2019-2020年五年级下册第7课《玛依拉》教案.docVIP

2019-2020年五年级下册第7课《玛依拉》教案 【教学目标】 1、情感态度价值观目标： 通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。 2、过程与方法目标： 1）通过对歌曲《玛依拉》的试听与演唱，提高识谱演唱能力。 2）通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型。 3）通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。 3、知识与技能目标： 1）能够演唱《玛依拉》，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。 2）准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。 3）了解变奏曲、花腔的概念。 【教学重点】 欣赏、演唱歌曲，感受哈萨克族音乐特点。 【教学难点】 对于民族特点认知不清晰以及学习演唱附点节奏型。 【教学用具】 《玛依拉》音频资料、钢琴。 【教学过程】 环节一：导入新课 课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。教师整理学生的发言，做一个总结。 教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族？ 教师总结：哈萨克族。 环节二：新课教学 1、欣赏哈萨克族歌曲《玛依拉》。 教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么？你认为歌曲描写的是什么内容？ 教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。 2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱。 教师设问：歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？ 教师总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。田园风的，比较抒情的则往往采用适中的速度。而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配合。 3、学习演唱歌曲《玛依拉》。 ①教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。 ②请同学们提出在哼唱时发现的难点。 ③教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。 ④学生跟随钢琴完整演唱。 4、歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？ 5、延伸学习。 欣赏由《玛依拉》创作改变的《玛依拉变奏曲》 教师设问：为何将改编后的歌曲称为变奏曲？具体是哪里发生了变化？演唱方式有什么不同？ 教师总结：改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音乐元素，是在原歌曲的基础上加以变化，所以称为变奏，这也是变奏曲的概念。《玛依拉变奏曲》主要是在歌曲反复的时候发生的变化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加难度的同时，也丰富了歌曲的表现力。 环节三：拓展训练 教师弹奏不同的节奏型，学生记写，尤其注重对本节课新掌握的节奏型的听写。 附送： 2019-2020年五年级下册第8课《神奇的民间锣鼓“金橄榄”》教案 教学目标： 1、能够用身势动作有律动的完成“金橄榄”，了解“十番锣鼓”其生存的文化语境，体验其音乐风格。 2、能够正确地合奏本课锣鼓经，把握其律动感，在演奏实践中把律动感表现出来。 教学重点及难点： 正确地合奏本课锣鼓经，把握其律动感，在演奏实践中把律动感表现出来。 教学过程： 一、导入 师生问好！ 二、学习用声势动作演奏“金橄榄” 1、师：今天我们玩的课堂锣鼓游戏叫做“金橄榄”。（出示：节奏谱） X︱ XX X ︱ XX XX X ︱ XX XX XX X ︱ XX XX X ︱ XX X ︱ X ︱ 2、师：同学们你们注意到“金橄榄”每小节的节拍数相同吗？有什么变化吗？为什么会叫它“金橄榄”呢？橄榄的形状是中间宽两头小，接下来看林老师把它变一变，（出示第一个橄榄）这下像不像一个橄榄？ 3、下面老师示范一次请大家听好，待会请大家拍出这个节奏。( 有感觉的示范 学生模仿 ) 4、师：节奏比较准确了，但是少了些韵味，打击乐中充满了丰富的力度变化，林老师刚才的击打过程中你们注意到有什么力度变化吗？（再次示范-学生模仿） 5、总结：丰富的力度变化，赋予了打击乐它独特的美感。 6、师：接下来我们继续玩锣鼓，老师把这个橄榄变成锣鼓经，大家来念一念，先熟悉一遍，接着每一遍我们都加入一种身势动作，首先“仓”的时候双手拍腿，表示大锣，这一遍我们只在有“仓”时演奏，然后加上“才”表示钹，“乙”和“台”先空出来，再加上“台”表示小锣，遇到“乙”为休止。 7、总结：同学们真不错，一个人就是一套鼓乐班子，完成了“金橄榄”的演奏。 三、欣赏“十番锣鼓”，了解相关文化 1、师：刚刚我们学习的 “金橄榄”就是我国民间鼓乐曲牌。这个金橄榄中，还包括了两个曲牌“修宝塔”和“蛇蜕壳”,我国的民间鼓乐有各种曲牌，每种曲牌都有其独特的结构形式。你们看，它们的结构形式多么地有意思？你们觉得民间艺人们给他们取的名字形象吗？这几个曲牌的原型在江