2019-2020年五年级数学上册 小数乘法 1教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 小数乘法 1教案 北京版 教学目标： 1.通过加法与乘法的关系揭示小数，观察小数乘法的算式，通过交流比较得出小数乘法的计算方法。 2.结合生活情境，让学生经历小数乘法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。 3.进一步培养学生检查、验算的学习习惯和认真负责的学习态度，体会数学在解决日常生产、生活中的问题的作用。 教学重点： 利用知识的迁移解决小数乘法的计算方法，较熟练的计算小数乘以整数。 教学难点： 实现由小数转化成整数完成计算，再将积转化为小数。 教学过程： 一、知识准备： 1.2×10= 3.62×100= 4.05×1000= 30.2×100= 12÷10= 362÷100= 4050÷1000= 3020÷100= 观察算式： 1．选择一个说一说表示什么？ 2．你们发现了什么规律？（一个因数扩大十倍，积也跟着扩大十倍。反之一个因数缩小十倍，积也跟着缩小十倍。） 3．仿照上面的例子你能说几个有这种规律的算式吗？ 二、新授： 联系实际、学习新知。 周末，爸爸、妈妈和芳芳一起到超市购物。 所购物品 数量 单价 需？元 橘汁 3听 4元/听 水杯 6个 2.8元/个 苹果 0.5千克 4.5元/千克 自选问题，尝试解决。 组内交流。 全班交流。 重点探讨：6个水杯多少元？ 5千克苹果多少元？ 列式展示：说说你是怎样计算的？ ①6个水杯多少元？ 第一种加法计算:2.8+2.8+2.8+2.8+2.8+2.8 第二种乘法计算：2.8×6 为什么可以用这个乘法算式计算？（因为6个2.8连加用乘法计算比较简便等） 延伸：说一说：4.5 ×5各表示什么？给同桌出一个算式说一说。 探讨计算方法。 想一想：2.8×6＝? 你是怎样计算的？ 生汇报1：将2.8扩大十倍转化成28。即28×6＝168，2.8扩大十倍积也扩大了十倍，所以28×6＝168，2.8×6＝16.8 生汇报2：从数的组成及乘法意义去考虑 动手列竖式： 2 . 8 扩大十倍 2 8 × 6 × 6 1 6. 8 缩小十倍 1 6 8 看着算式说说你的计算方法： 把小数扩大倍数变成整数计算，再把积缩小相同的倍数。 ②0.5千克的苹果多少元？ 列式：4.5×0.5 这个算式表示什么意思？ 说说你的计算过程： 三、练习； 1．填表。 乘数 12 1.2 0.12 0.012 0.0012 120 1200 乘数 8 8 8 8 8 8 8 积 2．根据28×21=588，说出下面各题的积。 2.8×21= 0.28×21= 280×21= 0.028×21= 2800×21= 28×210= 3．先说说下面各题的积有几位小数，在计算。 0.82 × 64＝ 7.8 × 36＝ 1.28 × 15＝ 四、教学流程： 开始 开始 情景导入，提出问题 情景导入，提出问题 适时指导讨论方法 适时指导 讨论方法 练习题：课件 生练习 练习题：课件 生练习 结束 结束 附送： 2019-2020年五年级数学上册 小数乘法 2教学反思 北京版 教学反思 今天是学生学习小数乘法的第一课时，进入课堂之前我已经思考了很久，而且精心设计了教学方案，课前学生已经进行了前置性学习，利用上课前的几分钟我走到其中的一个小组里面调查学生前置性学习的情况，学生基本上都会算。计算没有多大问题，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？可他们已经基本会了，这个不是教学难点。对于学生来说，单纯的掌握一种计算方法显然没有数学素养的提升来的重要？于是，我临时改变了教学策略。 在课的开始，提供了一组题： （1）??? 125×3=375?? （2）??? 12.5×3=37.5?? （3）??? 1.25×3=3.75?? （4）??? 0.125×3=0.375 请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有什么联系？旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52???? 0.52×4 或 4×0.52）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法