2019-2020年五年级数学上册 小数乘法 第四、五课时教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 小数乘法 第四、五课时教案 北京版 第四课时 教学目标： 通过计算、观察、思考，发现积与因数的关系，从而提高运算速度和正确率。 教学重点： 通过计算、观察、思考，发现积与因数的关系，从而提高运算速度和正确率。 教学过程： 一、复习 1.口算：1) 7×0.6= 9×0.08= 18×0.3= 12×0.4= 2) 1.5×6= 4.5×100= 4×2.5= 8×1.25= 2.分别说一说上两组题的意义。 二、发现规律 1.观察上两组题的两个因数，你发现了什么特点？ 2.再观察积与另一个因数有什么规律？ 3.练习：先说出下面各题的积有几位小数，积比第一个因数大还是小，再计算。 56×0.8= 75×1.3= 105×0.72= 三、练习运用 1、在○里填上“”、“”或“=”。 65×0.8○65 720×0.98○720 9.8×1○9.8 2.计算 47×0.6 206×0.25 314×2.8 520×9.5 95×0.104 800×0.32 四、作业 6页7题 第五课时 教学目标： 培养学生的估算意识，养成估算的习惯，并能掌握估算的方法。 教学重点： 能够根据实际问题的需要准确的估算出结果。 教学难点： 理解估算的方法。 教学过程： 一、复习铺垫 你还记得长方形面积公式吗？ 请你估算一下教室的面积？你是怎么估算的？ 你能估算出98?49的结果大约是多少吗？你是怎么估算的？ 估算在我们生活中常用吗？请举例。你觉得估算在我们科技这么发达的时代里还有吗？ 二、新授 1.出示张佳房间的地面是长方形的，请你先估计房间地面的面积大约是多少平方米？再用计算器计算出房间地面的面积。 长：3.9米 宽：3.11米 （凑整数的方法） 先让学生估算一下，再让学生计算，验证自己估算的出入的大小，确定估算的方法。 2.根据例题引出地毯的长是3.2米，宽2.06米，估算一下，你是怎样估算的？（少乘用加的方法） 3.床的长是1.8米，宽是0.85米，看一看数字有什么特点？应如何估算。（多乘用减的方法）。 三、巩固练习 1.玲玲再用计算器计算，4.86*7.3时，得到的答案是354.78,你认为对不对？如果不对问题应出现在哪里？ 2.请你帮助估算一下绿地的面积 三块绿地分别是 长 宽 20.2 8.1 19.8 8.1 38.9 9.1 四、板书 3.11 3 3.9 4 3 ? 4=12 附送： 2019-2020年五年级数学上册 小数乘法教学反思 人教版 教学反思 今天是学生学习小数乘法的第一课时，进入课堂之前我已经思考了很久，而且精心设计了教学方案，课前学生已经进行了前置性学习，利用上课前的几分钟我走到其中的一个小组里面调查学生前置性学习的情况，学生基本上都会算。计算没有多大问题，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？可他们已经基本会了，这个不是教学难点。对于学生来说，单纯的掌握一种计算方法显然没有数学素养的提升来的重要？于是，我临时改变了教学策略。 在课的开始，提供了一组题： （1）??? 125×3=375?? （2）??? 12.5×3=37.5?? （3）??? 1.25×3=3.75?? （4）??? 0.125×3=0.375 请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有什么联系？旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52???? 0.52×4 或 4×0.52）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 而后，我提出挑战：你能算出0.52×4 或 4×0.52结果是多少吗？请你来动笔算一算。学生开始尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学如果有与黑板上的不一致，也可以上来把你的过程展示出来。一个接着一个上来，看来情况真的很复杂，列举一下： 在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。接下来就让学生陈述理由。 生1：我们刚刚学过的小数加减法就是相同数位对齐，我就把4和0对齐，然后按照整数乘法的法则计算。 师：那积里面怎么会有一个小数点呢？ 生1：我把0. 5 2看成了52，扩大了100倍，所以积要缩小100倍，这