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ISEC项目教师创造性教学行为研究 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.001 　　摘 要 教师的创造性教学行为关系到学生的成长，是影响教育成败的关键因素。ISEC项目是国家高等教育改革的需要，对学生创新能力和实践能力的培养有重要的意义。以包头师范学院为例，探讨ISEC项目教师创造性教学行为。 　　关键词 ISEC项目；创造性教学；教学行为 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）19-0001-02 　　1 ISEC项目 　　ISEC项目是国际本科学术互认课程项目，是我国国家留学基金管理委员会倡导的。这个项目的主要内容是国内的本科高校与国外的著名高校联合起来，开展学分互认教育。ISEC项目主要针对的是国内的本科院校，对其提供一系列的教育国际化支持方案。ISEC项目的主要目的是为国内的本科院校搭建一个教育国际化工作的实施平台，该平台集合了国际化的课程、国际标准的师资力量以及国际教育经费和资源。ISEC项目促进了我国教育的国际化，有利于本科院校改进各项教育工作，使我国高等教育迈上一个新台阶。ISEC项目遵循国家教育相关部门的指导思想，通过教育国际化，深化高等教育改革。ISEC项目中采用国际化的课程体系，使用双语教学，以国际教学的标准、国际通行的教育理念为基础的教学大纲。 　　2 教师创造性教学行为概述 　　创造性教学行为的含义 目前对教学行为并没有统一的界定，学术界将其分为两种，一种认为教学行为的主体是教师，是在教师进行教学活动的过程中有意识的行为；另一种认为教学行为的主体有两个，即教师和学生，是教和学两个内在的动态的行为，具有目的性、内容的丰富性和复杂性，两者之间相互联系，构成的主体因素有直接因素和间接因素，在动静转换的过程中反映出来。教师的行为是一种角色行为，行为的产生和变化有一定的原因和目的，与人的行为特点一致，是一种自觉的能动性的活动，具有因果性、效果性、可变性、自发性、目的性和持久性等。 　　创造性教学行为指的是教师引进先进的教学成果，将这种最新的教研成果应用在自己的实际教学活动中。在教学实践中，教师有自己独到的见解，并且能够积极思考，寻找新的有效教学方法，提高学生的创新能力。教师的教学行为应该以学生为基础，要充分发挥学生的创造性思维和创新能力，比如在教学中激发学生的学习兴趣，对知识能够灵活运用，能够进行合作学习等。创造性教学行为表现在教师的日常教学活动中，是一种能够帮助发展学生创造力的教学行为。ISEC项目教师创造性教学行为是指ISEC项目教师在教学活动中依据国际化教学理念和教学条件，为培养学生的创新精神和实践探索能力所实施的新颖而有价值的一系列操作方式。 　　ISEC项目下教师创造性教学行为的特点 创造性教学要求学生充分发挥想象力，培养自身的创新精神和实践探索的能力。教师需要在实际教学活动中，充分发挥学生的想象力，思考问题时要多角度、深层次地分析，提高学生的创造力。合作探究学习是重要的教学方式，能够提高教师的创造性教学行为。合作探究学习强调学生的自主学习能力，给学生充分的自主学习空间。学生自主学习之后可以进行讨论，发现问题及时交流解决，同时相互之间能够补充学习，掌握学习知识。 　　创造性教学行为具有创新性。教师的工作具有稳定性，在大部分人的眼里，教师的工作就是做好备课、上课、布置作业、批作业、组织活动或者考试、辅导等，教师的整体教学行为没有很大的波动。其实这种理解是片面的，教师的教学活动具有创新性。对于每一届学生都有不同的特点，每个学生的个性也都不一样，不同的专业也有不同的学习方法，不能一概而论，需要采取不同的教学方式，才能增强教学效果。教师在教学行为上必须创新，有创造性，重视长期的教学积累。 　　3 ISEC项目下教师创造性教学行为中存在的问题 　　教学大纲制定的问题 ISEC项目要求与国际教学标准接轨，采用创新型的人才培养模式，需要教师以学生为中心，充分发挥学生的作用，根据学生的实际情况以及具体课程的特点，制定合理的教学大纲，教学大纲要求按照国际通行的教育理念和标准。但在实际教学中，部分教师没有重视教学大纲的问题，依旧采用我国传统的教学大纲设计方式，没有充分利用国际教学的标准设计新的合理大纲，甚至都使用相同的模板，没有充分体现创造性教学行为理念，很难有个性化的教学设计。 　　教师角色转换的问题 在ISEC项目下，教师角色转换是最基本的要求，同时也是创造性教学行为的需要。但是目前ISEC项目下，仍然是传统的教学方式和教学理念，教师仍然是教学中的主体，没有充分发挥学生的学习能动性和积极主动性，很难培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。许多教师仍然是讲授为主，没有发挥引导的作用。许多教师在实际