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Scratch在小学拼音游戏化教学中的应用 　　【摘 要】文章基于情境认知理论、多元智能理论和愉快教学理论阐释了游戏化教学的优势，选取小学一年级拼音教学来进行游戏设计。通过需求分析、教学设计与游戏结构设计进一步明确了该游戏用户的群体特征以及逻辑结构。在游戏开发过程中，借助Scratch编程软件，通过对背景和角色设置以及编程中的角色特效、移动与切换造型、行进模拟、广播指令、变量与计数器等环节的详细操作，形成教学产品并进行测试，实现了拼音教学与趣味游戏的结合。 　　【关键词】Scratch；游戏化教学；情境认知理论；多元智能理论；愉快教学理论 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2016）12-0066-04 　　游戏是儿童的主导活动，是儿童的存在方式，是小学生的重要生活内容。游戏之于儿童是“一种主客体和谐统一的体验”，在游戏中的儿童是全神贯注的，物我两忘的，是主客不分的[1]。 　　教育游戏是“通过设计、开发、管理合适的技术情景和资源，以促使学习者的生活体验与自身发展相融合为目标的理论与实践”（张琪等，2006），具有教育性和娱乐性并重的特点， 是“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论”（祝智庭，2005）。游戏化教学是传统“寓教于乐”教育思想的体现，它将教学目标隐藏于游戏活动中，将游戏的情境性、趣味性、参与性及竞争性融入到教学实践中，从而使学习者从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操[2]。 　　Scratch简介及编程步骤 　　Scratch是麻省理工学院（MIT）媒体实验室“终身幼儿园小组”于2007年研发出来的一款面向中小学生的简易编程软件，设计理念为“想象―编程―分享”。它采用搭积木方式编写程序，与传统的代码式编程软件相比，更为简单易学。此外，Scratch交互性强、表现力好，可以制作交互式图像、仿真、动画、模拟等。Scratch 1.4的操作界面如图1所示，其中，“舞台区”是用来演示的；“控制部件区”是用来控制角色动作的；“脚本区”是用来编写程序的；“背景和角色编辑区”是用来选择背景和角色的。 　　Scratch编程的一般步骤如下： 　　（1）设置背景和角色。Scratch的背景和角色设置有三种选择，可以选择软件自带图形，也可以选择本地图片，还可以自己绘制图形。 　　（2）编程。Scratch编程主要是对角色和舞台进行编程，只需将控制部件区的积木用鼠标拖曳至脚本区，并按照一定逻辑顺序相互嵌套即可。 　　（3）演示。在Scratch舞台区点击绿旗进行演示，可以根据演示结果对作品进行完善。 　　游戏化教学的理论基础 　　1. 情境认知理论 　　情境认知理论认为，教师是学习的引导者和促进者，在教学过程中应辅导和帮助学生，充分调动学生的学习动机，提高学习兴趣，引导学生完成学习任务；学生则是学习的主体，学生的参与和实践、以及与他人及环境之间的相互作用构成了学习的本质[3]。情境认知理论还特别强调知识必须依托一定的真实情境呈现，同时，学习还需要社会性的交互作用与协作。在特定的游戏情境中学习，能够增加学生的沉浸感，解决教师预设的各种教育问题，达成预订的教学目标。 　　2. 多元智能理论 　　霍德华?加德纳认为，人的智能是多元化的，每个人都或多或少地拥有语言智能、数理/逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等多种智能，不同智能的组合造成了学生不同的潜能和智能。因此，教师在教学过程中要选取多元化的教学内容及教学方式，根据学生的发展特点制定教学目标和教学计划，注重因材施教。游戏化教学模式通过游戏方式开展课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的多种智能，促进学生的全面发展[4]。教育类游戏已被证明能够高效促进批判性思维、创造性解决问题和团队合作这三种技能的发展，而这些技能能够帮助解决复杂的社会和环境问题。 　　3. 愉快教学理论 　　愉快教学是指教师在教学过程中爱护学生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的教学方法让学生愉快地学习，获得知识，从而成为学习的主人。愉快教学理论明确提出，学校办学并不是让学生学会如何应付各类考试，而是要教会学生如何做人，如何实现全面发展。《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，总体来说，愉快教学理论的目的就是让学生都能拥有快乐的童年。游戏化教学无疑是寓教于乐的，是愉快教学的可实施途径。 　　拼音教学游戏的设计与开发 　　1. 需求分析 　　通过对小学一线语文教师的访谈可以发现：小学生初学拼音，在辨别拼音形态与发音上存在一定困难，对字母笔顺很难把握，而且