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SIOP模式中图像式组织图在大学英语口语课堂的引入 　　摘要：大学英语口语课堂里引入SIOP模式中图像式组织图，会以生动具体的形式帮助学生掌握主要信息，进一步促进有效的口语教学。流程图、因果图、解释图、维恩图、顺序图等可引入到记叙文、说明文的口述活动中，提高学生的口语表达能力和思辨能力。 　　关键词：大学英语口语课堂；SIOP模式中图像式组织图；流程图；因果图；解释图 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0002-01 　　SIOP教学模式，即庇护式教学模式是在美国享有盛名的高质量教学模式，其有效性和可靠性毋庸置疑。其教学模式中直观生动的图像式组织图应用到大学口语课堂，会使困惑的学生对具体化、形象化的图解中得到提示并敢于尝试，提高学生在各种口语活动中的参与率，增强学生与教师、学生与学生之间的默契和互动，最终还能培养较强思辨能力。 　　1.关于图像式组织图 　　图像式组织图是一些图像或画面，用来体现或反映各种想法、文本或者文本之间的联系。它有助于理解，使读者能够列出文本的各个方面，从视觉上解释事件和人物之间的联系。有很多图像式组织图可以用来帮助学生阅读文章和理解文章（Bromley， Irwin-Devitis， Modlo，1995）。代表性的图像式组织图有维恩图、流程图等，其使用方法极其多，但必须和英语课堂教学目的相一致。 　　2.图像式组织图在英语口语课堂的应用 　　图像式组织图要求学生重读文本，讨论和探索文本内部的各种关系，在填写图表过程中能有效地进行大脑风暴，计划并组织写作、口述等活动。教师在进行教学设计时，事先要确定在英语口语课堂中使用的图像式组织图的类型，才能真正能够有助于学生理解和表达，并且也适合教学目标。在课堂教师向学生介绍图像式组织图和其用途，之后示范如何被用来整理各种信息。在学生边看图边构思时，教师穿梭其间，提出一些问题帮助学生把正确的内容填到适当的位置上。根据图表中填写的词汇，学生讨论图表上显示的内容之间有否连贯性。当学生熟悉掌握各种图表时，鼓励他们根据图表上的提示词或句子表述内容或自己的观点。图像式组织图的选择取决于文本的题材。 　　2.1记叙文-流程图。流程图可用于记叙文的口述，帮助学生如何概括必要的信息。流程图主要包括人物、场景、情节中的开头、展开以及结尾，还要进行推测和评价，如下一步发生什么，最喜欢的部分是什么，自己学到的是什么等等。 　　口述前先要对故事的组成部分进行细致的分析以加深理解，弄清楚故事的要素，如题目、作者、场景、主要人物、事件的顺序等。教师还要引导学生判断开头、中间、结尾时最重要的事件。刚开始用图表整理信息时，学生迫不及待地要包括所有的细节，当学生在所提供的图表上填必要信息时，才学会如何有目的地进行筛选。图表上的信息填写之后，学生按照所提示的信息进行口述，可用一些生动的形容词来描述主要人物，还要评价自己喜欢的程度。 　　2.2说明文-因果图、解释图、对比图、顺序图、描述图。一般来说，说明文的口述难度较大。一开始教师应该告诉学生说明文的主要特点，尤其要指明作者写作说明文的方式即便是他们反映所描述内容的方式。图像式组织图反映的是文章的写作方式，因此有助于学生更好地理解如何去阅读和学习材料，并且为口述活动做好铺垫。还要示范不同的例子，训练学生如何选择适合文章结构的类型，让学生逐步学会其不同类型的具体使用。选择正确的图表后，学生可以用它来组织内容。学生填完图表，要求他们按照填写的提示词进行口述。说明文常用的图表有因果图、解释图、对比图、顺序图、描述图。如： 　　3.结论 　　图像式组织图使学生进行阅读分析的同时还鼓励学生能够从不同的角度观察文本，锻炼学生的洞察力，在口语表述时提高了思辨能力。教师在应用过程中指引学生弄清文本的脉络，结合自己的经历，并理解文本中各种关系。教师应在图像式组织图的应用和实施实践中不断摸索和研究，更有效地提高学生英语口语水平。 　　参考文献： 　　[1]MaryEllen Vogt，Jana Echevarria. 99 Ideas and Activities for Teaching English Learners with THE SIO MODEL[M].Boston：Alllyn Bacon， 2015：135-146 　　[2]Bromley，K.，Irwin-Dvitis，L.，Modle，M.Graphic Organizers.New York：Scholastic Books，1995. 　　[3]李利群.浅谈SIOP教学模式[J].现代交际，2012，（3） 　　作者简介： 　　李桂花（1971-）， 吉林龙井人，副教授，硕士，主要研究方向为大学英语