烙饼问题集体备课观课记录总汇.doc

《 烙饼问题 》观课记录 授课教师 向南 班级 四年三班 时间 2011、12、1 听课教师 刘学成 科目 数学 课题 烙饼问题 教学内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角 听课实录： 引入新课 ???同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。 二、 探究新知 （一）情境创设，运用技巧出示条件 1．观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？ 2．条件的巧妙出现。 （1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？ 说一说要烙熟这张饼需要什么条件？ 师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。 （2）探讨烙1张饼需要多少时间。 （3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。 （二）恰当形成冲突，设置两处探讨 1.第一次探讨。 ①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？ ②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟 ③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组？时间又该怎样计算？ ④生进行分组并计算。 2.第二次研究 师：如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。 ①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。 ②探讨分5、7、9张饼的方法 3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。 得出结论： ①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。 ②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。 ③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3 三、应用规律，解决实际问题。 刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。 1．基本练习 2．综合练习 四、课堂总结 希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人 点评 如果能创设情境引入会更好。况且有的学生不一定有烙饼的生活经验。 条件出现的很是时机，让学生明白了两面都要烙的条件。 这里如果板书上“同时”、“两张”会更好。 学生出乎意料的一口同声的说要探讨烙4张饼，我们再备课的时候还在争论先烙3张好，还是先烙4张好。 学生在这里的汇报有些乱，轮流烙没有理清，说的顺序颠倒，教师应该及时点拨，用这样的字能更好些“先——再——然后——最后……” 教师在这里有牵着学生走的痕迹。 习题处理不是十分的透彻，是因为时间的关系。 《 烙饼问题 》观课记录 授课教师 向 南 班级 四年三班 时间 2011、12、1 听课教师 王冬梅 科目 数学 课题 烙饼问题 活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角 听课实录： 一、引入新课 ???同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。 二、 探究新知 （一）情境创设，运用技巧出示条件 1．观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？ 2．条件的巧妙出现。 （1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？ 说一说要烙熟这张饼需要什么条件？ 师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。 （2）探讨烙1张饼需要多少时间。 （3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。 （二）恰当形成冲突，设置两处探讨 1.第一次探讨。 ①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单？ ②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：12分钟 ③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组？时间又该怎样计算？ ④生进行分组并计算。 2.第二次研究 师：如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。 ①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。 ②探讨分5、7、9张饼的方法 3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。 得出结论： ①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。 ②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。 ③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3 三、应用规律，解决实际问题。 刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问