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“互联网+”时代高职高专英语教学研究 　　【摘要】在“互联网+”成为时代潮流的背景下，本文通过对高职高专院校英语教学现状的研究，探索英语教学新方法，新思路和新模式。 　　【关键词】“互联网+”；英语；教学方法 　　一、引言 　　今年，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”计划，将“互联网+”作为国民经济发展的战略之一，标志着“互联网+”时代的带来。在这样的大背景下，顺应历史潮流，改革高职高专公共英语教育，这既是挑战，也是机遇。因此我们要积极探索“互联网+”技术与英语教学结合起来，创新英语教学模式，增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。 　　二、高职高专院校英语教学现状 　　2.1学生英语基础较薄弱，教学效果差 　　高职高专学生高考成绩大都不是很理想，特别是英语水平更是参差不齐。即便有的学生高考成绩稍好，也主要归功于中学阶段的题海战术。但在高职高专实际的英语教学过程中，很多学生英语基础非常薄弱，甚至连基本的语法、常用的词汇、简单的发音等没有掌握，这给高职高专英语教学带来很大困难，也严重影响了职业教育的教学效果。 　　2.2 英语教材没有标准化，学习效果差 　　许多高职高专院校的英语教材是不统一的，甚至每一年的英语教材都不一样，缺乏标准化的英语教材也是职业教育首要解决的难题之一。不同的英语教材意味着不同的内容、不同的难易程度、不同的教学方法，这不仅给高职高专院校英语老师带来挑战，更给学生带来不少无形的心理负担。不管是老师还是学生，他们不清楚自己所教或者所学的英语知识是否满足专业需要、是否满足市场需求，他们更不清楚自己所教或者所学的英语知识应该达到何等程度，这些都在很大程度上影响着英语老师教学的热情和学生学习的积极性，给职业教育的英语教学带来严重影响。 　　2.3 职业英语教育系统相对滞后 　　在我国，职业英语教育发展时间较短，英语教学系统仍不完善。首先，高职高专的教育主要是是培养要培养专业性的技术人才，但是，专业性的技术人才英语应达到什么样的水平？英语教学应侧重于那些方面？英语课程又该怎么安排？一系列问题都摆在职业英语教育的面前，不解决好这些问题将对职业英语教育带来很大影响。其次，职业英语教育的教学模式相对滞后。大部分的职业英语教育还是采用传统的教学模式，英语教学主要以老师讲授为主，缺乏创意，即使有的院校引进了多媒体等设备，但很大程度上还是依靠传统的教学模式。再次，当前的高职高专教育基本还是应试教育，对学生的考核主要以成绩为主，甚至成绩不合格者不予毕业。正因为此，为了让学生在期末考试能够及格，顺利毕业，英语教学主要还是侧重书本教学，缺乏对学生英语综合能力的评价，这也在一定程度上反映了职业英语教育的相对滞后。 　　2.4 学生学习态度不够积极，成绩不理想 　　在中国特殊的教育环境下，进入高职高专院校的学生主要有两类：一类是普通高中毕业生，通过高考被学校录取，但是他们的整体成绩都普遍不理想，基本上都低于普通本科院校的录取分数线；另一类是从中专、职业高中、技校等直接进入高职高专院校进行深造。无论是哪一类进学生，他们的英语成绩都不会很好，他们进入学校以后对英语学习抱有消极态度或者抵触情绪，课上没有兴趣听讲，课下又没有意愿自学，最终导致学生英语成绩普遍不理想，严重影响着学生及老师的自信心。 　　三、“互联网+”时代高职高专英语教学方法探索 　　3.1 利用“互联网+”技术营造英语学习氛围 　　职业英语教育要想取得成效，创造学习机会，营造学习氛围至关重要。在“互联网+”时代，高职高专院校要充分发挥云计算、互联网和大数据等先进技术，积极在校园里创造有利于英语教学和学习的环境。英语教师应充分利用校园环境，让学生置身于英语的生活环境中，时刻强化学生的英语听说读写能力。这不仅有助于学生能随时接触标准的英语听说读，还有助于学生课下培养兴趣，增加学生自主学习意识。 　　3.2 利用“互联网+”技术转变英语教学理念 　　在“互联网+”时代背景下，高职高专院校的英语教师应加快转变教学思维，创新教学理念。新的教学模式应该更加注重学生学习的个性化需求，尽量以学生为中心进行教学，这就要求我们要转变传统教学模式、教学方法、教学技术。首先，英语教师应该为学生指明学习的方向，引导他们学习自己感兴趣的英语知识，而不是传统的填鸭式教育。只有以兴趣引导，才能最大程度激发学生学习英语的动力。其次，英语教师在教学过程中要积极使用新的数字化技术，借助于各种多媒体设备、软件、APP等随时随地与学生联系，对学生实行碎片化教育，充分利用各种时间，提高学生英语学习效率。 　　3.3 利用“互联网+”技术丰富教学内容 　　高职高专院校英语教育应注重用人单位需要，用人单位要求毕业生具备良好的专业英语能力和英语沟通交际能力。首先，把“互联