科学备课3总汇.doc

辛店中学科学教学设计卡 执笔人： 刘培峰 审核人： ?????? 使用人：刘培峰使用时间：2015年 9 月 日 课 题 昼夜与生物 课型 新授课 课时编号 学习目标 1.能通过实物、互联网资源及其它信息源，认识更多的食用菌。 2.能通过实物观察、互联网资源，知道蘑菇的结构特点。 学习重难点 重点：了解食用菌的种类，能通过观察知道蘑菇的结构特点。 难点：课堂环境下蘑菇等菌类实物资源的局限性，使学生从感官上对食用菌进行观察与了解受到限制。 集 体 备 课 个 性 设 计 导入新课 同学们已经通过访问、上网等方式了解到一些有关食用菌方面的知识，今天我们共同来梳理一下同学们搜集到的资料。 二、合作探究 探究过程 活动准备 以小组为单位摆放、整理搜集到的资料。在此过程中，教师给予指导。每个同学在整理资料的同时，回答其他同学提出的问题。 设计意图：本课必须依靠充分的课前准备活动。课前准备活动是否充分、有效直接决定本课的重点、难点是否能够得以突破。同时，让学生养成良好的课前准备习惯，可以有效促进知识的生成。 组织交流 教师组织各小组进行汇报交流。 交流主要内容：蘑菇是在什么样的环境中生存？ 学生：（1）下雨后的粪堆旁边 （2）下雨后的草丛中 （3）在腐败的木头上泼上水后也能长出不少伞状的蘑菇 （4）长期遮阴的地方容易长出蘑菇 … … 教师出示课件，向学生呈现真实的蘑菇生长环境。 小结：蘑菇生长在潮湿、阴凉的地方。 设计意图：让学生充分利用互联网提前搜集整理资料，将零散的信息经过教师有针对性的引导、梳理，使学生对蘑菇的生长环境有较为明确的认识。 组织观察，认识蘑菇的结构，认识蘑菇各部分的名称 教师引导学生先观察蘑菇的外部结构，然后观察蘑菇各部分的特点及内部结构。（特别注意：最好不要用手直接接触蘑菇，特别是从野外采到的蘑菇。观察完毕，必须要洗手。） 学生利用放大镜观察准备好的几种蘑菇。 学生讨论交流一段时间后，以小组为单位汇报观察结果。 生：蘑菇的上面长着盖。 下面长着长长的柄。 在盖的下面长有很多褶。 有的盖是圆的，有的盖是半圆形的。 … … 教师指导学生将菌柄用镊子剥开，观察菌柄内部结构，并以小组为单位汇报观察结果。 生：撕开后，能看到很多丝状的东西。 顺着撕开比较容易。 … … 教师：大家看到的菌柄中的丝状物就是菌丝，顺着菌丝就能很容易的把蘑菇剥开。请同学们交流并总结蘑菇的结构特点。 生：蘑菇上面长着盖、下面有柄、里面长着菌丝。 … … 教师通过课件呈现蘑菇外部结构。 三、总结反思 四、拓展探究　 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？ 课后反思 辛店中学科学教学设计卡 执笔人： 111 审核人： ?????? 使用人：?????? 使用时间：2015年 月 日 课 题 四季更替 课型 新授课 课时编号 16 学习目标 1.知道四季更替是由于地球公转形成的。 2.能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。会做四季循环的模拟实验。 3. 体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的。 学习重难点 重点：知道四季更替是由于地球公转形成的。 难点：四季循环的模拟实验。 集 体 备 课 个 性 设 计 一、谈话导入 一年都有那几个季节？ 春、夏、秋、冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。这节课我们就来研究一下。 请学生分别描述一下春夏秋冬四个季节不同的景色和特点，以激发学生的探究欲望。 二、提出问题、大胆猜想 为什么夏天热，冬天冷？ 为什么四季在不断地更替？ 学生讨论交流。 三、合作探究 先让学生猜想一下，一年分为四个季节，而地球公转周期也是一年。二者之间是否有什么联系呢？ 1．先请学生想一想：四季的主要区别是什么? 学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。 2．启发学生回忆太阳高度与气温的关系。 太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地