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“卓越工程师计划”企业实践环节教学改革探讨 　　[摘 要]“卓越工程师计划”的企业实践环节教学应该进一步改革。根据“卓越工程师计划”的要求，要深入探讨自动化专业企业实践环节教学的内涵。我们可以从课程设置，任课教师的培养与遴选，教学方法和授课效果考核四个方面进行改革，使课程、师资、教学方法和考核制度方面更加符合“卓越工程师计划”的培养要求。 　　[关键词]卓越计划 自动化专业 企业实践 教学改革 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0016-02 　　改革开放以来，中国高等教育进入快速发展阶段。2011年，我国毛入学率达到26.9%，已成为高等教育大国。[1] [2]规模的迅速扩张导致了培养质量的下降。另外，在工程教育中还存在重“学”轻“术”的倾向[3]，学生缺乏解决实际工程问题的能力，面向实际的工程训练不足。 　　为了促进中国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，国家启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》的重大改革项目。 　　华北理工大学作为第二批“卓越工程师教育培养计划项目”试点高校，学校的自动化专业在近几年的“卓越计划”实施过程中，已经与唐山阿诺达自动化有限公司、石家庄华海冶金科技有限公司等多家与自动化专业紧密相关的高技术企业建立了良好的合作关系，做了很多教学改革尝试。 　　一、企业实践环节教学的内涵 　　从内涵上讲[4]，实践教学以增强学生社会适应性和能力为目标，教师将学生置身于某种知识场景中，学生以某种直观实物化操作方式为主要学习手段，完成某种任务，从而将知识内化为个体经验的学习活动。实践教学和理论教学的根本区别在于，理论教学是以阅读、理解、记忆、联想、复述等心理活动为主要学习手段，以熟悉某种符号系统为基本任务，以获得符号系统的意义为目标。如果实践教学环节不具备将知识内化为个体经验，形成某种技能的价值目标，缺乏与价值目标相匹配的任务活动，那么这样的实践教学就不是真正意义的实践教学。 　　自动化专业的专业性质，决定了其实践教学环节的多样性。自动化的基本理论知识在应用的过程中，必须要面向控制现场，面向控制对象，因为控制对象纷繁复杂，控制量千差万别。因此，要完成一个控制项目，就要对具体的生产工艺有详尽地了解，对被控对象、被控量和控制干扰因素有准确的分析和正确的判断。实践教学过程就是要将理论的符号、概念、公式等与实际的控制对象一一对应起来。企业实践环节教学必须以现场教学为主要载体。这样才更有利于将知识内化为个体经验，形成某种技能，最终实现提高学习者行动效率的价值目标。 　　二、企业实践环节教学改革的目标 　　自动化专业企业实践环节教学改革的目标应当是构建一个小课程群，紧密联系实际，突出实践功能。根据电气工程学院自动化专业“卓越计划”实施的具体情况，针对企业实践环节教学存在的具体问题，拟在实践环节课程设置、实践环节任课教师遴选与培训、实践环节授课方法和授课效果考核四个方面进行企业实践环节的教学改革工作，如图1所示。 　　 　　 图1 实践教学环节改革图 　　三、企业实践环节教学改革具体措施 　　（一）实践环节课程设置 　　本文只研究在企业实践环节的课程设置问题。根据我校的培养计划，企业实践环节有6个月左右的时间，其间课程设置必须合理：一是要与自动化专业密切结合;二是要以实际产品或工程项目为载体开展教学工作。为此，学校依托合作企业，建立工程实践教育中心，利用企业的设备、环境和技术条件，与企业联合制订“卓越工程师”课程体系和教学内容。 　　以唐山阿诺达自动化有限公司的实践课程为例，结合该企业“工业电气与自动化系统集成与研发项目”，设置了企业实践环节课程，如表1所示。 　　 表1 企业实践环节课程设置 　　企业实践环节包括生产实践、技术设计开发和工业现场安装及调试等，实践环节的教学穿插在上述过程中，教学内容紧密联系实践过程。课程的设置面向学生综合素质和职业素养的提升、专业知识的综合应用和工程实践能力的培养。 　　职业素质与企业文化课程使学生了解企业文化和应具备的基本职业素质，以尽快实现从学生向职场的转变;ISO9001质量管理体系和技术标准与CCC认证体系等课程使学生初步了解相关技术标准规范、与技术有关的法律法规、强化质量意识;生产作业操作规程结合生产实践，使学生了解元器件的选型及应用、生产过程工艺方法和检验方法。工业流程基础和工程设计方法等课程结合技术设计开发实践，使学生掌握工程设计方法。为考查学生的学习效