《经济生活》课堂教学模式.docVIP

《经济生活》课堂教学模式 　　摘 要：为了落实高中课改新理念，提高课堂教学的有效性，为了便于教师操作、学生学习，笔者所在学校高一政治组探索总结出《经济生活》教学模式，结合课例《新时代的劳动者》《经济全球化》等具体介绍“案例教学法”的实施过程及效果。 　　关键词：教学模式;案例分析法;情境导入 　　随着新课改的积极推进，新课改的教学理念逐渐深入人心，并贯彻到教学实践中去。“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，也是课堂教学的出发点。每个教师的教学都是在一定的教育思想、教学理论的指导下进行的，不同教师开展教学活动的结构形式都有很大差异，教学效果差别也很大。虽然我们提倡教学的灵活性，但教学确有其共同的内在规律性，教学活动应该遵循一定的教学模式。所谓教学模式，就是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。教学模式并不会自发形成，特别是新教师需要很长时间的摸索。教学模式研究是教学工作和教学行为理性化的重要途径，是缩短青年教师成长周期的重要途径，也是经验型教师向更高层次发展的重要中介。为了更好地落实高中政治新课改的理念，为了提高课堂教学的有效性，为了使教师在课堂上有章可循，笔者所在学校高一政治备课组在《经济生活》的教学过程中，不断探索、改进，对已有教学模式不断优化和完善，逐渐形成了《经济生活》的教学模式――案例教学法。“案例教学法”通常是一个事例贯穿一节课的始终。结合我们课堂教学的实例，对《经济生活》的课堂教学模式做以下介绍。 　　一、适用框题类型 　　知识内容贴近学生生活，知识容量小、学生有兴趣且有话可说，这类框题适合采用案例教学法。“案例教学法”能够让学生真正参与进来，充分调动学生的参与热情，培养学生分析问题的能力。例如：《影响价格的因素》《价格变动的影响》《企业的经营》《新时代的劳动者》《面对经济全球化》等框题都适用此种教学模式。 　　二、教学环节设计 　　“案例教学法”是一种以案例为基础的教学方法。教师由课程的执行者变为课程的设计者，在教学中教师是课程的建设者、开发者，是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者，学生人生的引路人），鼓励学生积极参与讨论，创造机会让学生体验成功的喜悦，是一种非常高效的教学模式。一般包括四个环节：（1）创设情境，导入新课;（2）展示案例，合作探究;（3）归纳总结，提纲挈领;（4）拓展延伸，能力提升。下面结合具体课例，阐述“案例教学法”教学模式的具体实施过程。 　　第一环节：创设情境，导入新课。要结合学生生活实际，利用学生熟悉并感兴趣的生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。在教学中引用这类事例，可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的求知欲，提升学生的学习兴趣。心理学研究表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。因此创设情境要有针对性，既与教材知识紧密相连，又要是学生感兴趣的材料，最好用一个事例贯穿课程始终，并能达到从一开始就让学生眼前一亮，激起学生学习兴趣的效果。 　　例如，在讲《新时代的劳动者》时，创设的情境是：小马同学今年大四，刚过春节就开始找工作。他和他的同班同学要先了解今年的就业形势。播放一段视频《大学生就业形势》，展示其严峻程度。小马和他的小伙伴们都坐不住了，赶快行动吧！大量投简历，奔赴全国各地参加各种人才招聘会。在讲《经济全球化》时，上课之初，教师提出一个问题：“有个事想让大家给出出主意，手机坏了，换个什么牌子的会比较好？”大家都会争着说，苹果、三星、联想、华为、小米等。从一开始就让学生兴奋起来。大家说的有外国的品牌，有我国的自主品牌，这是经济全球化带来的影响，从而引出经济全球化。在讲《企业的经营》时，打出幻灯片，简单介绍李嘉诚、宗庆后、马云的成就，引起学生的兴趣，引出企业的含义，让学生怀着浓厚的兴趣，去自主学习企业、公司的有关知识。 　　第二环节：展示案例，合作探究。这一环节关键是教师要根据提供的事例，精心设计问题，一个好的问题的设置，既要涵盖书本知识，提升能力，还要是学生感兴趣的，学生通过合作探究，解决了这些问题，也就实现了本节课的学习目标。把全班学生分成4～6个学习小组，组内合作交流，分析探究问题，推荐一位代表回答问题，展示他们的学习成果。若回答不完整，组内其他同学可以补充。在这一过程中，要营造人人参与的氛围，激发学生的灵气;注重人人参与的过程，张扬学生的个性;多给予鼓励性评价，少用否定性评价。回答这些问题，一定要用到书本上的理论知识，做到理论和实际相结合，充分发挥学生的主体作用。教师的角色从知识的传授者逐步过渡到信息收集者、信息加工者、问题的设计者，进而成为学生学习活动的引导者。教师的引导要紧扣教学目