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一次“有序”的数学课堂引入的反思 　　【摘要】看似有序的课堂其实有时候充满着变化，职业学校数学课堂在激发学生学习兴趣 　　的同时需要充分调动和激发来自于学生的、生成的新的教学资源，开展有效的教学组织活动 　　和指导. 　　【关键词】 有序；学习兴趣；积极性；探索创新 　　有机会参加了我市职业学校数学学科骨干教师培训班的学习，结业时需要向本组学员开设一节研究课.我上课的班级男生较多，上课不想动，女生学习困难大，思维不活跃，整体上学习态度不够端正、不积极，甚至好多学生不想学习.鉴于这样的学情，我想首先重要的应该是要调动起学生学习的兴趣. 　　首先，情境引入，缓解学生紧张的情绪，活跃课堂气氛，拉近师生距离. 　　师：五一长假刚过去，同学们玩得开心吗？ 　　生：开心！（也有的讲不开心.） 　　师：那大家都干什么了呢？ 　　生：钓鱼、看电视、出去玩、和朋友吃饭…… 　　师：刚刚好多同学讲不开心，为什么啊？五一的天气很好啊！ 　　生：就是看电视，无聊死了！ 　　师：看来大家都没有学习哦.（大家都笑了）那我们今天就一起来一个快乐的学习之旅吧！ 　　其次，问题引入新知，发挥学生的主动性与积极性. 　　师：下面我将请学号为一号至七号的七名同学依次选择下列一个字母，然后回答相应的问题.（这时学生很积极，都想左右别人选择） 　　学生一：选A.3，4，5，6，7，8，9，10，11，…（这时下面的学生迫不及待地发表自己的意见，共放12层，所以到14就没了.） 　　师：不错，同学们都非常细心，都注意到了一共放12层，所以要写到14. 　　学生二：选B.1，2，4，8，16，加省略号. 　　师：为什么加省略号呢？ 　　学生二：因为没有讲分裂几分钟.（其他同学表示赞同） 　　师：很好！大家已经注意到这两题的区别了，真是瞒不过你们！ 　　学生三：选C. 　　师：那你知道问题中的N+是什么意思吗？N又是什么意思？ 　　学生三： N表示自然数集，有0，1，2，3，4，5，…，N+是1，2，3，4，5，… 　　师：很好，那结果依次是？ 　　学生三：-1，1，-1，1，-1，1，… 　　学生四：选D.1，1，2，3，5，8，13. 　　（速度快一点的学生已经算到21，34，55，有几名学生还说出了89，立即就被部分同学否定了：“一共10个数，没有89！”此时大部分学生都能注意到共有几个数，到底需不需要加省略号） 　　学生五：选E.（一看完题目大家都抢着回答）正奇数是1，3，5，7，9，…正偶数是2，4，6，8，10，… 　　师：真不错！看来大家对以前的知识掌握得都很好，继续努力哦！ 　　学生六：选F. 　　师：大家知道我国2008年北京举行的奥运会是第几届吗？ 　　生：不知道. 　　（大部分学生看完题目都有点沮丧，沉默了，有的学生则瞎猜34，32等等） 　　师： 2008年北京奥运会就是第28届，中国获得了32枚金牌.现在请大家根据表格说出中国在第24届至第28届奥运会中获得的金牌总数依次是？ 　　生：学生异口同声道5，16，16，28，32. 　　学生七：就选F了.（有学生笑着说没得选了啊） 　　刚打开这一页PPT，学生齐声说：2，5，10，17.5，22，28，32，32.5，26，19，11.5，5. 　　课后对看似这么“有序”的引入教学进行了反思.在本课的引入教学中，首先，我主要就是为学生创设一种轻松的学习情境，调动起他们的情绪，提高他们学习的兴趣，让所有的学生都能够参与到这堂课中来. 　　其次，我将问题设置成A―G七个选择题形式，设置成一个转盘，然后让学生选择，这样“花哨”的形式可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，而且学生在未知的情况下有一种探究的心态，字母背后到底是什么呢？实则都是一些较简单的问题，有些问题完全贴近我们的生活，提高了他们的自信心，更加激发了学生学习的主动性和积极性. 　　最后，在学生回答某些问题时及时地提出相关的问题，起到一个引导、提示并巩固的作用.同时运用鼓励的话语对学生进行及时的评价，激励学生. 　　但是，这样的“有序”又让我看见了学生的不求变通，即固定的思维.引入时设置好的游戏转盘选择形式，但学生却严格按照A―G这个顺序选择，完全失去了那种趣味性，其实可以给学生适当的提示，充分发挥学生自身的创造性. 　　另外，时间分配上可能需要调整，问题引入新知部分所花时间有点多，为了调动学生的学习兴趣及积极性，每一题师生互动较多，应该从整节课的内容考虑合理安排时间，及时调整课堂教学状态.学生的学习积极性一旦调动起来，有些内容其实可以适当加快讲解，不需要平铺直叙. 　　所以，在课堂教学中，教师应充分调动和激发来自于学生的、生成的新的教学资源，开展有效的