一道中考题对“学生实验”评价的启示.docVIP

一道中考题对“学生实验”评价的启示 　　[摘 要]建立合理的评价体系，对“学生实验”进行适时有效的评价，可引导实验教学健康地发展，提高学生的实验能力。对一道中考题进行研究分析，得出了对学生实验评价的一些方法。 　　[关键词]中考题 学生实验 评价 　　[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]2015）260065 　　[中考试题]2015年连云港市中考题第13题。 　　在探究杠杆平衡条件的实验中： 　　（1）如图a所示，要使杠杆在水平位置平衡，可将杠杆左端的平衡螺母向 调节。 　　（2）如图b所示，调节平衡后，左侧挂上钩码，在右侧用弹簧测力计（图中未画出）拉杠杆，使其在水平位置平衡，为便于测量力臂，应使弹簧测力计拉力的方向 。 　　（3）操作过程中，当弹簧测力计的示数达到量程仍不能使杠杆水平平衡，你认为接下来合理的操作是 。（写出一条即可） 　　（4）甲同学测出一组数据后就得出了“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的结论，乙同学认为他的做法不合理，理由是 。 　　一、试题分析 　　试题以填空的形式，考查了“学生实验”的内容。试题的设计，重视实验能力和物理研究方法的考查，以实验探究过程各环节为题材命题，突出了实验过程，强调对实验技能的考查。考查的内容既涉及知识，又关注能力，不再是简单的答案再现，灵活、贴切地考查了学生的科学探究能力。 　　二、对“学生实验”评价的启示 　　1.实验评价的内容要全面，重过程、轻结论，重能力、轻知识。 　　新课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系”。因此，在对“学生实验”的评价中，不能仅评价学生的学习内容，要以学生的各个方面为评价对象；不能局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣爱好、意志等个性品质的形成和发展。评价时，不仅要关注实验结论，更要重视对实验过程的评价。为了全面真实地评价学生，应全面把握学生的情况，收集有效的评价信息，除了实验报告以外，每次实验的计划、讨论、反思都可成为评价的内容。对于不同类型的实验，评价的侧重点可以有所不同。如测量类的实验可侧重于仪器使用的评价及测量数据的有效性；探究类的实验可侧重于实验步骤的设计、实验数据的处理及误差的分析等方面的评价。 　　2.评价的方式灵活多样，不仅关注教师的评价，更关注学生的评价。 　　评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效地学习。因此，要避免没有方向和低质量的评价。在实际教学活动中，教师面对的是一群个体差异明显的学生。每个学生在实验过程中对实验的认知、操作、态度等情况不尽相同，教师在观察记录每个学生的实际操作时，往往顾此失彼。因此，要把学生的差异性反映在实验评价中，评价的主体、内容、形式、评价指标就要灵活多样。 　　传统的评价以教师评价为主，忽略学生的自我评价。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教师应引导学生逐步学会自我评价，让学生在评价中认识自我、完善自我。学生通过自我评价，找出自己的问题和不足所在，并进行改正。这对学生一生的发展非常重要。 　　中学生的年龄、心理特征显示，学生的自我评价能力一般落后于评价别人的能力，自我评价能力还不完善。多数情况下，学生在评价别人时能一分为二地指出主要和次要的较全面的评价；而对自己的优点会作过高的评价，对自己的缺点则不大了解和不承认。所以，评价时可把学生分成几小组，实行小组互评，让学生通过对别人的评价来认清自己的不足，吸取经验教训，培养自我评价能力，帮助自己成长。 　　多方面的评价有利于学生客观地看待评价结果，从而寻求发展的方向。 　　3.评价要贯穿于教学活动的始终，适时作出评价。 　　评价应贯穿于教学活动的始终。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。因此，要充分调动不同层次的学生开展评价活动，而且要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生发表自己的独特见解，特别是在有争议的问题上。如：试题中的第（3）、（4）小题，此时就需要教师和学生及时作出有效的评价，引领实验活动的进一步展开。 　　评价的目的在于发展。通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教学中所存在的问题。被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到或发现成功与失败的原因，不断改进学习活动。利用初中生逐渐增强的自我意识进行评价学习，不但能促进学生对知识的掌握，还能激发学生学习的主动性，增强学生学习的责任感，达到以评价促进发展的目的。 　　（特约编辑 安 平） 4