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中小学教师专业梯度发展的现实困境及其突破 　　摘 要 教师专业的梯度发展是教师个体在与自身、社会等因素的相互作用中实现的。在这些相互作用中产生了许多不利的现实困境，必须分析清楚这些困境产生的原因，进而提出解决的对策，才能更好地促进教师的专业梯度发展。 　　关键词 教师专业 梯度发展 现实困境 突破对策 　　从时间角度看，一个教师的发展，基本上都是从青涩到成熟、从成熟到成名、从成名到成家的三个阶段与过程；从空间角度看，一个教师的发展，包括从学校级到县区级、地市级、省区级、国家级乃至世界级的各种荣誉称号的影响和辐射；从时空交汇角度看，一个教师的发展包括从本学科到其他学科的成熟成名及其辐射和影响。无论是时间方面的发展，还是空间方面的发展，还是二者交汇点上的发展，如果教师没有自己的教育思想这个“核心”，那只能叫梯级发展，而不能叫梯度发展。换句话说，那些拥有各级政府教育主管部门授予的各种荣誉称号的教师，如果没有自己独立的教育思想，最多也还是一个“教书匠”。因此，我们把“在时间或空间或二者交汇点上有自己教育思想的提升的教师发展，称之为教师专业梯度发展”。 　　显然，教师个人的专业梯度发展，不仅是专业技能与职称以及社会荣誉的阶梯进步，更应该包括自身教育思想高度的提高和职业道德境界的升华。但是，由于主客观等多方面的原因，我国中小学教师自身的梯度发展受到很多阻碍，处于重重的现实困境包围之中。那么，有哪些矛盾困扰着我国中小学教师的梯度发展呢？笔者归纳出了阻碍我国基础教育阶段教师专业梯度发展的现实矛盾困境，并试图寻找这些矛盾产生的原因和走出困境的对策，以期能更好地促进广大中小学教师自身的专业梯度发展，进而提升我国基础教育的质量和国际影响力。 　　一、自身因素造成的矛盾困境及其破解 　　1.身心健康与专业梯度发展之间的矛盾困境 　　中小学教师倒在讲台上的现象散见于新闻报道，一线中小学教师超负荷工作是不争的事实。自身身体状况差，其专业技术的进步肯定会受到影响。除身体健康外，令广大中小学教师更为痛苦的是巨大的心理压力，包括个人尊严的受损。前不久，一位中学教师因背上被贴“乌龟王八”而产生师生摩擦被学校开除的事情经媒体曝光后，令广大中小学教师尤其是真正站讲台的一线中小学教师非常心寒！由于社会大环境的无形影响，中小学一线教师不仅身体健康受到了影响，而且心里会产生一些恐惧感。这不仅使得教师的业务能力提高受到压抑，更可怕的是，它会使教师不敢发表有关教育的批判性言论。 　　产生这方面矛盾困境的原因主要有两个。一是中小学教师的经济待遇过低。有的地方，中小学教师连最起码的生存都有问题[2]。教师为了养家糊口，为了自己的工作，也就不敢大胆地进行教学管理和教育改革，更不敢公开发表自己对教育思考的真知灼见。二是社会对我国几千年传统师生关系的矫枉过正。我们过分强调了西方国家尊重学生学习的主体地位，却无意或有意地没有学习到西方国家对违反校规校纪学生的惩戒制度与方法。 　　要走出这一困境，一是要从根本上真正提高中小学教师的经济待遇。只有教师个人及家庭的生存问题真正解决了，教师才能大胆地尝试教学及管理的改革，才能大胆地发表自己对教育批判性思考的真言。二是继承和发扬我国尊师重教的优良传统。我国传统的师生关系是师道尊严，这是我国优秀传统文化的一部分，它能够较好地维护正常的教学与课堂管理秩序，也有利于教师对教育的大胆和独立思考。三是加快教育惩戒制度和法律的制定与实施。对学生的过度骄纵，不仅违背教育规律，实质上是在伤害学生的未来发展，也在很大程度上压制了教师自我的、独立的尤其是批判性教育思想的提高。 　　2.业务能力与思想提炼之间的矛盾困境 　　在现实的教育教学以及班级管理等日常工作中，我们可以看到这样一种现象：许多教师的课堂教学效果和班级管理等业务能力都很强，但却没有形成自己的教育教学以及班级管理风格，也没有自己的教学主张，更没有自己独立的教育思想。这些教师的专业发展可以达到很高的梯级，但由于缺乏自己的教育主张或教育思想，因而他们专业发展的高度是不够的。 　　这个矛盾困境产生的主要原因有两个。一是很多教师和学校领导认为，基础教育阶段的教师，主要的任务和全部的精力就是提高教学成绩、学生考试分数，没有必要进行教育课题的研究和教育论文的撰写与发表。这是一个认识上的偏差。诚然，中小学教师的主要任务是课程教学和班级管理，但把自己成功的或先进的经验总结并提升成理论，可以让更多的教师学习和借鉴，不仅对其他教师有益，也在一定程度上促进了自己的专业梯度发展。二是教师个人缺乏教育反思、教育思想提炼的能力。在中小学教师目前的继续教育内容中，基本上没有教育思想提炼的内容。 　　走出这个矛盾困境有三个方面的措施。一是要纠正那些教育教学技能提升与教育思想提炼“两条腿不匹配”的片面认识