中小学数学衔接教学方法研究.doc

中小学数学衔接教学方法研究 　　[摘 要]初中数学教学应针对新课标要求和学生实际，重视教学方法的逐渐过渡，注重知识的形成过程以及综合运用教学方法，提高学生抽象的思维能力，使学生迅速适应初中的教学要求.做好中小学数学教学方法的衔接，是实施素质教育、提高教学质量的关键. 　　[关键词]中小学数学 衔接教学 方法 　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2015）260011 　　探讨、研究、解决“中小学数学衔接”的问题，对提升学生数学学科综合素养以及促进教育教学可持续发展有重大作用.中小学数学同属基础教育的范畴，它们既是各自独立又是相辅相成的.假如不能合理选择教学方法来有效衔接这两个教学阶段，知识的连续性与统一性将被严重破坏，九年制义务教育的质量难以保证.下面笔者简要谈谈中小学数学的衔接教学. 　　一、中小学数学教育的变化 　　从小学毕业升入初中，在成人眼里是普普通通的事，但对孩子来说却是他人生旅途中的一个重要的里程碑，是翻天覆地的变化：学生离开小学，步入中学新校园势必需要面对新环境、新班级、新班主任、新学科任教师、新同学、新学科、新教材、新学习方法以及新的规章制度.初中教师不再像小学教师跟得那么紧，不再保姆式地扶着走，而是在教学上多提要求，少管理，留给学生更多的自主学习的空间.中学数学知识内容明显多于小学，课堂容量增大，课堂较小学而言，缺乏趣味性；作业、测验增多，学习时间变长，学生普遍感觉到学习气氛紧张、学习压力增大.小学数学教材内容通俗具体，题型少且简单，而中学数学需要逐步发展学生的抽象思维能力等.从小学升入初中，学生势必会在数学学习中感受到和小学阶段的截然不同，也势必会经历从最初的“不适应”直至“适应”新学科学习方法的心理过渡时期.在这个过程中，一部分学生不能很快适应初中数学的学习，由此出现学习信心不足、学习兴趣减弱等诸多问题.因此，如何搞好中小学数学教学方法的衔接，实现平稳、顺利过渡，是摆在中小学数学教师面前一个实际的问题. 　　二、中小学数学衔接教学的方法 　　1.科学设置数学课堂教学环节，做好中小学数学学科系统知识的衔接. 　　教师应着眼于新课标和现行教材，积极施行“分层教学”.比如，现行数学新教材存在很多让学生感到难以理解、难以掌握的内容.因此教师应科学合理地采用“起点低、坡度缓、训练密、层次丰富”的教学方法，将数学教学目标分解成若干个梯度、循序渐进，然后逐层予以落实.在教学进度上，教师需要将起始进度放慢，在重点、难点知识的导入中，多导入学生日常生活中熟悉和熟知的生活实例与情境；在对数学知识的难点进行讲解时，中学教师需要切实将所任教班级学生的认知、理解以及对数学知识的掌握程度作为出发点，在备课时对数学教材内容进行必要的分层处理和对教学知识延伸铺垫. 　　教师需要对新旧知识加以联系与区别，帮助学生在头脑中构建完整、宏大的知识网络.比如，纵观中小学数学的知识点，有理数、三角形这部分内容都是相互联系的.因此，教师需要格外注意引导学生多回忆旧的知识点，尤其需要对那些易混淆的知识点加以思考、探究、记录、分析、对比，找出异同点，从而达到温故知新、新旧有别的最佳学习效果. 　　教师还需要格外重视培养学生自我思考、积极探究、反思、不断总结良好的学习习惯，从而大幅度地提升学生学习数学的积极性.因此学生不仅需要在课堂上听懂知识点，还需要在课后及时对新的知识点进行总结、归纳、进一步消化和吸收，让学生的独立思考、探究、反思、概括总结的能力不断得到提高. 　　2.促使学生角色转变，让学生获得主动发展. 　　教学中教师必须采用各种手段、方法，抓住中学数学课堂教学新知识点的“引导环节”，开展丰富多彩、富有趣味的数学教学活动，以提高学生积极参与学习的主动性.尤其需要注意的是，刚刚进入中学阶段的学生，学习耐心、注意力难以持久.所以教师在教学过程中特别要注意学生的参与状态，提高学生的参与配合度. 　　在中学数学课堂教学中，教师应按照学生的认知水平以及教学实际需要精心设计教学步骤，最大限度地为学生提供富有趣味、充分、直观、完整的教学材料，给学生创设能够积极用耳听、用眼看、用口说、用手写、用脑思考的参与机会. 　　3.积极培养学生的参与能力，让学生有创新见解. 　　教师要对学生发出“敢于发表不同见解”的倡导，这是鼓励和培养学生创新精神的基本前提.因此，当学生就教师的提问进行回答后，教师不应先评论答案的对与错，而是应先表扬学生积极表达独立见解的勇气；随后，启发其他学生对回答问题学生的见解进行分析、讨论并加以总结. 　　综上所述，要想实现中小学数学课堂教学科学的衔接，就要从教学方法入手，削缓小学与中学两学段之间的“陡坡”，让学生真实地感受、理解、掌握知识技能、数学思想方法的形成