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中职学校微课应用现状调查与分析 　　摘 要 为了准确了解微课在中职学校教学中的应用现状，通过问卷、访谈等途径对教师与学生进行调查，内容涉及师生对微课的了解与态度、师生应用微课的方式和效果等，发现中职师生对微课有强烈使用意愿，但存在教学中应用并不广泛、缺乏合适微课资源等问题。针对存在的问题，提出共建资源、加强教师培训和建立奖励机制等有针对性的对策。 　　关键词 中职学校；微课；教学资源 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）18-0045-03 　　1 引言 　　近几年，随着微课在各级各类学校的快速发展，特别是在全国职业院校信息化大赛的带动下，微课也迅速在职业学校中生根发芽，各级各类职业院校相继举办各种形式的微课比赛，微课成为促进职业教育改革与发展的重要因素。那么，除了各种赛事外，微课在中职学校的实际使用情况究竟如何？微课作为一种学习资源，是否为学生所接受并很好利用？教师是否有意愿使用微课进行教学？影响教师使用微课的原因是什么？这些问题需要进行实地调研。 　　2 研究设计 　　研究目的与方法 调研的主要目的在于了解中职学校微课的应用与开发现状，分析教师与学生应用微课进行教学与学习中存在的问题和原因，了解中职教师对微课使用的真实想法与真实需求，为教育行政部门及相关研究机构的微课资源建设决策提供事实依据，为职业技术学校微课的建设与应用实践提供合理建议。根据调研目的，调研内容包括：学生对微课的了解情况，学生应用微课的方式和效果；教师对微课的了解情况，教师应用微课的方式，影响教师使用微课的原因。 　　调研的方式与实施 本次调研以问卷为主，根据调查内容自行设计针对学生和教师的两份问卷。学生问卷发出500份，回收443份，有效问卷412份，有效问卷率为93%。 　　教师问卷发出100份，回收82份，有效问卷78份，有效问卷率为95%。本次调查对象来自东莞市职业技术学校和潮州市职业技术学校。 　　3 调查结果与分析 　　师生对微课的了解 调查结果如图1所示，对于微课的了解，教师明显好于学生。大部分教师对微课是了解的，但只有0.8%的学生非常了解微课，23.9%的学生了解微课，59.7%学生有听说过微课。这与近几年各种微课比赛频繁，而参赛者大多是教师有关。很多教师即使没有参加比赛，也多听说过微课，并对微课有一定的了解。 　　师生对微课的态度情况 对于是否愿意使用微课，调查结果如图2所示，可见教师的意愿很高，学生的意愿虽然比不上教师，但也只有3.7%的学生表示不愿意。 　　学生应用微课的方式和效果 　　1）学生接触微课的途径。调查显示，有64.1%的学生是通过教师接触到微课，29.2%的学生是通过网络接触到微课，6.2%的学生是从其他学生那里接触到微课，0.5%的学生从其他途径了解到的微课。这说明绝大多数的学生是通过教师与网络接触到微课的。调查还显示，有43.6%的学生在网络上观看过微课。 　　2）学生在学习中使用微课的情况。调查的结果显示，有30.1%的学生觉得周围几乎没有使用微课的情况，41.2%的学生对周围使用微课的情况不了解，25.9%的学生认为偶尔利用，只有2.8%的学生认为微课得到广泛应用。从这个结果看，学生对微课的利用率不高。 　　3）学生对微课辅助教学环节的体会。如图3所示，调查显示，学生希望在学习新课（36.63%）和课后复习（28.4%）中使用微课辅助学习。职业技术学校学生学习自主性比较弱，让他们在课前主动应用微课进行预习往往难以做到。学习新课时使用微课可以更多维度、更有趣、更有效地呈现新知识，有利突破学习难点，促进学生理解知识点；而课后复习型微课能帮助学生巩固知识、完成作业，或应用微课拓展相关学习内容。 　　教师应用微课的方式和效果 　　1）教师应用微课进行教学情况。虽然微课以“微”见长，可方便嵌入或融入教师的教学过程中，但调查结果显示，只有27.8%的教师使用微课进行教学，多数教师没有采用微课进行教学。 　　2）教师对微课在教学中作用的看法。由图4看出，教师都清楚微课之于课堂是非常有用的学习资源，特别有助于实现教学目标，实现教育资源多元化，提高学生兴趣，解决教学中的重难点，对于实现分层教学、增加生生互动及师生互动也有一定的作用。这就说明随着微课的应用效果日益凸显，微课已经赢得不少教师的认可和肯定。 　　3）影响教师应用微课的主要原因。64.9%的教师认为影响教师应用微课的原因是：目前适合中职教学的微课资源不多，现有的微课资源太散，也没有形成专题化的微课。如果自己开发，则需要教师具备一定的设计与制作能力，职业技术学校的教师一般教学任务繁重，要空出开发微课资源的时间在一定程度上受到限制，而且学校设备不一定具备录制优质微课视频的条件