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中职学校教育科研服务教育教学的途径 　　摘 要：中职学校教育科研以及服务教育教学能力较弱，加快推进中职学校教育科研与服务教育教学能力有利于提升教学质量、提高教师素质。可以从设立专门负责科研管理机构、发挥科研主体的导向作用以及加快推进教育科研成果转化等途径来实现教育科研服务教育教学。 　　关键词：中职学校；科研服务；教学；途径 　　一、中职学校教育科研服务教育教学的内容 　　中职学校教育科研，即以教育科学理论为依据，聚焦中职学校教育存在的现象，以探索中职教育规律为目的的创造性的认识活动。从作用来看，中职学校教育科研能够促进教师汲取先进教学理念和教学方法，总结教学经验，提升教师的理论、实践能力，提高教师综合素质，最终落脚在提升教育教学水平。 　　中职学校教育科研有其独特性所在。在教育科研服务教育教学方面，其可以利导的内容主要体现在以下几个方面： 　　（1）以学生管理为中心的德育研究。中职学校承担着中低层技能人才的培养重任。国家教育部门提出中职学校要“育人为本，德育为先”，将育人放在中职教育的首位，技能培养放在第二位。因此，中职学校教育科研很大部分形成了以学生管理为中心的德育研究，其内容包含着两大方面，一方面是整体上的德育理念的构建，包括校园文化等；另一方面，在于探索学生管理模式、班级管理模式、班主任管理艺术等，其研究主要是基于经验的学生管理实践，而较少涉及学生管理理念的更新。 　　（2）以教学为中心的教育研究。在教学方面，同样有两个方面的研究，一方面主要是围绕教学理念的引进、更新，教学方法的推广和探索开展；另一方面，是宏观、整体上的中职课程体系设置的探索。从当前已有的教育科研现状来看，教学研究成为中职学校科研的主要方面。教学为中心的教育科研直接推动中职学校的教育教学发展。 　　（3）部分以专业拓展为中心的学术研究。学术研究是高校科研的范畴，在中职学校教育科研实施过程中，学术研究涉及比较少。然而，随着中职学校具有研究生学历教师的增加、中高职衔接的需要、专业技能教学的提高等，以专业拓展为中心的学术研究也将成为中职学校教育科研的一部分。 　　除上述以外，中职学校的管理机制、管理体系、文化建设等也成为研究视域的重要方面。 　　二、中职学校教育科研服务教育教学存在的问题 　　教育科研和教育教学二者之间相辅相成，教育教学为教育科研提供研究的对象和服务的对象，教育科研可以推动教育教学提高。现阶段，中职学校教育科研以及在科研服务教学方面发展滞后，主要存在以下几个问题： 　　（1）从科研主体来看，缺失科研动力。教师是科研主体，又是教学主体，其身份具有双重性，科研主体是指教师承担科研任务；教学主体是指教师负责教学工作。从教研服务教学角度来看，科研主体是最为重要的一环，抓好教师科研，是直接有利于科研服务教学的。当前，中职学校教师普遍缺乏科研动力，原因有四个方面：一是学校普遍对于教师没有科研要求；二是教师管理学生更多依靠本能和经验，缺乏足够的动力；三是教学由于学生素质所限和没有教学成绩压力，普遍比较随意；四是教师职称晋升与科研关联较小，没有压力。上述原因导致科研服务教学的科研主体，即教师，在主观和客观上都没有主动从事科研的动力。 　　（2）从科研客体来看，缺乏成果转化平台。科研客体即科研主体进行教育科研的科研对象，包括科研方法、科研成果等。中职学校对科研重视不够，加上缺乏统一的科研负责机构以及科研成果转化应用机构，以至于科研成果的转化积极性不高、应用率较低，科研成果并没有发挥实际的效用。 　　（3）从当前科研成果的内容来看，中职学校科研价值普遍存在科研成果价值不高、不具有普遍性、注重经验性和实践性而不注重理论性等现象。 　　三、中职学校教育科研服务教育教学的途径 　　中职学校开展教育科研能够推进学校管理、德育管理、教育教学、服务管理等工作，在以教学为中心的要求下，尤其是在当前职业教育求新求变的大环境背景下，不断提高教学质量，提升教育能力，强化教育科研服务教育教学显得至关重要。结合中职学校现状，笔者提出了以下几条途径： 　　（1）建立专门负责教育科研的管理机构。中职学校的教育科研主要由专业相关学会和教育主管部门负责，中职学校本身并没有设立专门负责教育科研的管理机构――教务科主要承担教学管理工作，因此，在校级课题立项、省市级课题选送、科研经费等方面缺乏统一管理，无法形成有效、有序的教育科研氛围。那么，中职学校推进教育科研服务教育教学，首要便在于建立专门负责教育科研的管理机构，统一协调教育科研；负责课题立项、审定、结题等工作，负责科研经费的统一管理；负责组织教师参与省市级教育科研立项与评选；负责教育科研成果的鉴定和推广应用；负责组织教师参与科研培训，等等。从管理体制上来看，校长和分管教务的副校长担任教育科研管理机构的正