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中职物理教学之改革新策略 　　摘 要：物理教学工作随着时代的发展，教学内容和教学对象以及教学目标日新月异，中职物理作为一门基础课程，作用不言而喻，本人作为一线工作的物理教育工作者深有一些体会，对于具体工作有些感悟和策略，通过本文对中职物理教学存在的种种不利因素进行分析，论述了如何在中国教育改革的大潮中结合教材、转变观念、适应学生、激励学生、评价学生、强化特色，从而提高中职物理教学质量，使职校学生的物理思维方式得到发展强化、科学素养普遍提升、个人能力得到极大增强。 　　关键词：基础；中职物理教学；困境；策略 　　目前，我国职业教育已由单一规模扩张转向为质量品质发展，对于学生职业素质的培养，是职业教育的当前第一要务。中职教育首要培养目标就是让学生适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才，因此，职业学校应构建新的课程模式，培养学生以后适应社会工作的能力和继续学习的能力，在大力加强学生职业技能培养的同时，还必须重视基础文化知识的教学，使学生具有宽广视野和思维能力，确保其职业生涯的可持续发展。 　　中职物理课程是职业学校工科类专业课的基础，学好物理，可以深化理解专业知识，在专业知识的理解应用上，起到事半功倍的作用；学好物理，可以提高学生的综合思维能力，使他们具有宽厚的理论基础知识，提高他们的自学能力和再教育的能力；学好物理，对培养学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着重要的作用。但是，随着国家教育政策的改变，当前，中职学校生源质量的逐年下降，中职物理教学面临着越来越多的困境。大部分学生对物理课学科兴趣不浓，更有部分学生对物理课甚至处于放弃状态。 　　一、中职物理教学的困境分析 　　（一）学校对中职物理教学的重要性认识不足。目前，各个职业学校为了全面发展，正做强做大，为创示范专业及星级职业学校，正轰轰烈烈的进行着新一轮的专业课程的改革，在这改革的同时往往忽略了文化基础课程的改革，尤其是物理课程的改革。 　　（二）中职物理教材与专业知识联系不大，且缺乏生活实践。目前我们所学的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照学科本位的教学模式来编写，重视理论知识的系统性与完整性，这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生绝大多数文化基础较差，自学能力较弱，而书中习题逻辑复杂，学生难以消化与吸收。现有教材与专业知识及生活实践相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。 　　（三）教师的教学方法落后、陈旧，且缺乏跨专业知识。中职学校的物理教学大多采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视了学生学的问题，其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。大多数老师的教学手段单一，往往是“满堂灌”，教师唱独角戏，很少顾及学生的情绪，实践操作环节偏少，学生不能很好的理解与接受。 　　（四）中职学生层次落差较大，学习物理存在着困难。由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动“普高热”，使中职学校生源受到了前所未有的冲击，当前，进入中职学校学习的学生几乎是中招考试的落选者，而且，大部分中职学校为了保持发展或生存，实行免试入学，这就造成了进入职校的部分学生有的在学习上存在问题，有的在品行上存在问题，或者二者兼而有之，这些客观原因使得中职学校所招学生的综合素质大大降低。 　　二、关于中职物理教学的策略探索 　　（一）重视学生的科学素养，强化物理课程结构。物理学习对提高职校学生的科学素养具有重要意义。通过学习物理知识，不仅能使学生了解、解释、掌握很多自然现象和规律，而且可以培养好奇心与求知欲，以及科学探索的兴趣和坚持真理、勇于创新的科学态度与精神，使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。 　　（二）重塑现代教学理念，优化改进教师教学行为。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。职校的物理教学应本着“以人为本，以学生的发展为本”的素质教育观，以中职学校的培养目标“培养高素质的劳动者和高技能的专业人才”为基点，教学方法宜采用“少讲高深理论，多讲操作，多实训”的原则，教师要转变育人观念，“以学生为中心，以能力为中心”，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，重视学生的内心体验与主动参与，敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念。 　　（三）合理选择教学内容，培养学生创新精神。在教学内容的取舍时，应以实用、够用、好用为原则，在教学内容的角度上，应从实践出发，回归生活。“纯粹的知识永远不能成为课程，知识成为课程的条件就是学生的参与。”因此让物理学走进学生，增强学