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中职物理教学运用理实一体化教学模式的探索 　　随着社会的发展和时代的进步，我国教育领域也正随之做出重大的变革，传统的中职物理教学模式已经不能响应和适合教情的发展需求，但是理实一体化教学模式的出现则有效地打破了中职物理理论知识同实践教学之间的界限，将这两者有效地结合在了一起.理实一体化教学模式的运用切实地加大了直观中职物理教学的力度，有效地提高了学生的物理素养以及认知观念，由此可见，这种新型的教学模式已经成为了培养技术型人才的有效教学模式. 　　一、编写理实结合的中职物理教案 　　无论是传统教学中运用的中职物理教材，还是现阶段运用的物理教学教材；无论是非统一编订的物理教材，还是统一编订的中职物理教材，基本上都是按照学科特点以及学科本位来编写的，并以实现中职物理理论知识的整体性以及系统性为本要目标，虽然这种编订的方法有助于提高学生系统性接受理论知识的能力，这在一定程度上导致了理论与实践教学的分离，不能有效地表现出中职物理教学的特色.因此，教师在进行物理教学的过程中就要努力依据教学大纲，根据学生的实际学习水平和身心发展的特点，认真研究教学材料，明确教学目标，设计理实相结合的教学方案.这份方案要求的不仅仅是将理论与实践的简单结合，而是要将教学的主要内容、教学过程的排编、教学重难点、教学场地的选择等包含在内，在中职物理教学中积极设计理实一体化的教学方案需要教师看重教学的组织过程以及训练方案的设定.只有将教学过程想好、设计好，才能够真正的做到教学上的有的放矢.为了更好地编写理实相结合的物理教案，教师就要做到以下几个方面.首先，要以促进学生思维构建为标准进行编写.就中职这一教学阶段而言，学生对问题的敏感性以及质疑能力极强，因此，教师就可以借此来引导学生进行发散思维的思考，努力培养学生的好奇心及求知欲，在中职物理教学中提高学生勤于思考的能力和习惯，让学生在建立知识矿建的时候融入理论思维，进而实现学生理论知识与操作能力的全面提高.其次，要以激发学生的学习主动性为主.有趣、现实的教学方案有助于激发学生学习物理的兴趣，而主动学习最主要的动力就是兴趣，兴趣在学生学习的过程中可以切实地引导学生进行探究和讨论，让学生在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题.更重要的是，兴趣能最大限度的唤起学生的求知欲，进而实现有效的理实一体化教学. 　　二、开展趣味性的理实一体化教学课程 　　有趣的物理教学手段和教学方式能有效地激发学生的学习兴趣以及学习积极性，中职物理教学中，教师应当要遵循新课改的教学要求，实现以生为本，将教学课堂归还给学生，敢于放手，让学生在理实一体化的中职物理教学课堂中获取成功，并感受到课堂带给自己的快乐，实现在学中玩、在玩中学.兴趣是最好的老师.例如在进行力的合成的教学中，教师就可以采用情境教学导入的方法，在教学中，首先设计一个叫做“拉不直的绳子”的实验，让学生上台来试，经过几番尝试，学生发现不管怎么拉，绳子都不会直，这时学生的好奇心就会被激发，学生的疑问顿生：“为什么会这样？”紧接着，教师就要抓住这一时机，顺势将本节课的教学内容导入，让学生在兴趣的推动中进行新知识的学习.当然，良好的实验教学也是促进理实一体化教学发展的重要手段，良好的实验教学手段不仅能有效地激发学生的学习动机，同时还能切实地提高学生在物理这门学科中的动手操作能力.例如在进行电阻的教学时，教师就可以在平时收集一些不同产品中的不同大小、形状的电阻，像是声控开关等等，这些与日常生活息息相关的物品有助于引起学生的共鸣.之后，教师就可以将学生划分成组，让学生在实验中合作探究电阻的作用、电阻的运用原理等等.通过学生在实验中的操作表现给予学生适当的鼓励和表扬，让学生在实验学习中获取理论知识、提高观察事物的能力以及分析解决问题的能力.开展具有趣味性的理实一体化的教学课程，采用形式丰富的教学手段和教学方法，是实现快乐教学、有效教学的重要途径，是促进中职物理教学发展与进步的活力源泉. 　　三、实施理实相依的中职物理教学评价 　　教学评价是中职物理教学中的一个重要环节.中职物理实施理实一体化的教学，主要目的就是为了实现教学中理论知识同实践操作这两者的结合，并以此来表现中职物理教学中直观教学的原则，依据这一教学目的和教学原则，教师在进行理实一体化的教学评价时就要及时关注学生基本技能获得的程序以及学生对基本知识的掌握程度.对于前者而言，教师在实施理实一体化教学的时候，要加大物理教学中的实践力度，以“会”、“不会”作为衡量实际教学技能的标准，简单的说就是教师在评价学生是否在教学课堂中提高实践操作的能力，不是通过技能运用的熟练程度所决定的.对于学生对基本知识的掌握程度而言，理实一体化的教学模式主要是为了加强培养学生技能力度的，但是这并不意味着抛弃物理理论知识，而是实现理论知识与实践操作的相