优化初中生物课堂效率的几个视角.docVIP

优化初中生物课堂效率的几个视角 　　[摘 要] 随着我国新课程标准的执行和普及，对广大一线教师来讲，教学模式的创新势在必行。如今，传统的教学模式和教学理念已经难以适应新课改形势的发展需要，而且不能将新课程改革的理念体现出来。文章结合传统教学模式的不足，基于新课改的发展需要，探讨新课改背景下初中生物课堂的新教学模式。 　　[关键词] 新课改；生物课堂；教学效率 　　立足于新课改标准的初中生物教学，其目的是实现学生从灌输式的被动学习到求知式的主动学习，有效地激发学生的求知欲和学习兴趣，鼓励学生积极主动、勤于动手、乐于探索、学会合作，大力挖掘学生的学习潜力和实践能力，提升学生学习的积极性以及主动性。教师应该结合传统课堂教学上的优势，在这些原有的基础上进行创新，进而探索出新的教学模式。 　　一、扬长避短 　　传统的生物课堂教学模式依然存在着大大小小的问题，新的教学模式首要思路就是扬长避短。传统的生物课堂教学模式不能完全调动学生对课程学习的积极性，而这些弊端常常严重影响了学生今后的学习效率和成绩。实际上，传统的生物课堂教学模式过于看重形式。这些都归咎于传统教学模式中学生主体地位的偏失。新课程要求教师把握好主导和主体的联系和区别，不能混淆和颠倒，重要的是确定学生学习的主体位置，发挥好教师的主导作用。新课程倡导在课堂教学中，通过学生之间、师生之间的互动来达到教学相长，共同发展的教学目的。作为教师应该让学生以主体的形式参与到课堂的学习中。尤其在生物实验课堂上，教师需要引导学生主动操作，提升学生的创造性。初中生物课堂教学过程中，应全面掌握生物学科的特点，创造相对有利的条件使学生主动参与实验，做到自主操作和独立完成。比方，可以让学生自主进行实验设计，独立完成实验过程中的操作，并主动细致地观察实验结果，总结实验中存在的问题，独立完成实验报告等。以学生为课堂主体，把学生放到课堂中心，这样才可以有效地培养学生独立自主的学习能力。 　　二、课程时间路线图 　　教师经常通过向学生提问来检查学生的学习情况，有时候这些问题只是例行公事。对于教师来讲，基于课堂核心的出发点是课堂知识点的扩展和延伸，而远远不是一个简单的“是”或“不是”的回答能够概括的。教师需要构建一个清晰的课程时间路线图，合理地分配课堂提问和学生应答的时间，把这部分时间穿插在学生注意力集中的时间临界点上，以确保学生在课堂上能保证高度集中的注意力。课堂提问时机要随课堂教学内容而变化，抓住学生的兴奋点和疲劳点，要了解什么时候该问，什么地方该问，该问什么内容。如果教师没有准备充分，没有在合适的时候提问，会使课堂气氛显得生硬，不能到达课堂提问的目的。课堂提问的顺序大体可以分为：课堂开始时的提问、课堂过程中的提问、课堂结束时的提问。只要把握住提问的时机，才能充分地调动学生的课堂积极性。此外，教师可以扩展知识点内容，增加知识网络的完整性，在课堂结束前的5分钟内对整个课程加以总结，帮助学生复习整个课程并加以巩固。 　　三、循环教学 　　多项心理学研究发现，遗忘过程中包括前摄抑制和倒摄抑制两种抑制现象。先学习的知识对后学习的知识的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制；后学习的知识对先学习的知识的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。教师根据学生的心理和生理特征，精心设计每个教学环节，使一堂课囊括多个循环过程，这是循环教学模式的重要特点，利用循环教学模式可以在不影响教师教学目的和学生学习目标的情况下，很好地降低学生的课程学习难度。而最常用的循环学习教学模式就是五步教学模式。第一阶段：初识，即通过文字阅读、视频片段、激发式提问以及课中小活动来介绍课程并将学生引入主题。第二阶段：探索，通过给学生布置学习任务来对课程的中心思想进行学习。第三阶段：讲解，在前两个阶段下通过讲解举例来增强学生对课程的理解。第四阶段：细化，借助新方式方法的应用来加深学生对课堂的理解。第五阶段：总结和评价，也就是最后阶段。利用几分钟的时间对整个课程的知识点进行巩固和完善。循环教学模式集中地体现了新课程改革的核心内容。它打破了传统教学模式的束缚，立足于新的教学思想。在教学过程中，当学生获得了所学知识后，还要教会学生如何增强对知识点的记忆，以巩固所学知识。另外还要增加一些课程提问，使学生在一问一答中印证所学知识，促进知识点网络之间的联系，不断联系和巩固，最大限度地降低学生对知识点的遗忘程度。 　　四、敢于提问 　　在课堂上，提问不单是教师的手段，更应该是学生的权利。提问是一种传统的教学方法，这种教学方法有着特别的作用。南宋哲学家陆九渊说过，小疑小进，大疑大进，不疑则不进。这说明自古以来，教育家们重视学习中质疑的作用，并有意地培养学生的提问能力。提问就代表着好奇心，好奇心是学生学习的动力，它促使着学生不断地寻找答案，好奇心不仅不会