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优化小学语文童话教学策略探究 　　摘 要：童话是最受儿童欢迎的文学载体之一，其具有较强的趣味性和幻想性与儿童好奇的天性相吻合，并且对学生未来语文综合素质的培养产生着极其重要的影响。因此小学语文教学中要重视童话教学，充分发挥童话教育的作用，培养学生的想象和联想能力、审美能力及创造能力。 　　关键词：童话；小学语文；课堂教学；策略 　　童话教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中发挥着重要的作用，是培养小学生综合素质的基础和保障。童话一般是按照儿童的认知习惯和生活场景进行模拟创造的，能够清晰的传达出儿童的特殊生活感受和体验，是一种与儿童成长发育具有较高契合性的文学载体。在当前小学语文教学活动中，童话凭借着自身独特的神奇性、叙事性和儿童性等特点，在培养小学生语文综合素养方面发挥着重要的作用。 　　一、借助想象教学，让学生乘着童话的翅膀翱翔 　　童话世界是一个丰富多彩的世界，童话创作者在构筑童话世界的过程中充分借用想象、拟人、联想、夸张等文学表现方式对儿童的世界进行构建，最终在受众群体面前呈现出一个寄托了创作者美好生活理想的儿童世界，在这个世界中，新奇的背景，主人公奇特的经历都能够充分吸引儿童的注意力，让儿童沉浸其中，在其中感受童话的乐趣和童话中蕴含的寓意和哲理。因此在童话教学实践中，教师应该注意借助联想和想象教学，让学生对童话所构筑的世界进行充分联想，最终体验童话世界的新奇和乐趣，在轻松自由的氛围中完成对童话知识的学习。如小学语文教师在对《狼和小羊》一篇童话进行讲解的过程中，就可以借助想象激发教学，引发学生的学习兴趣，有效提升教学效果。在具体操作方面，教师可以设置问题引导学生的想象和联想：在童话中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的头脑中会想什么？如果你是小羊，你会想办法摆脱困境吗，你会怎么做呢？在教师的引导下，学生结合童话内容展开丰富的联想和想象，既能够明确童话故事中的哲理思想，也能够对学生的自我保护意识加以强化，有效提升教学效果。 　　二、有感情诵读，感受童话中蕴含的丰富情感 　　童话具有一定的趣味性和生动性，童话中所塑造的人物形象往往受到小学生的欢迎，并且由于童话构筑中的世界中人物的情感特点与儿童的情感特点具有一定的契合性，因此儿童在适当的阅读方法激发下能够很容易的走入人物的情感世界，产生与人物精神情感的共鸣，并对儿童世界产生向往之情。因此教师为了有效激发学生深入阅读的兴趣，让学生在阅读中感受童话所蕴含的丰富情感，就应该在充分把握童话故事特点和主要思想的基础上引导儿童对童话进行有感情阅读，进而激发儿童与童话世界人物的情感共鸣，加深学生对童话故事的理解，有效提升学生的学习效果。如对《一路花香》这篇童话进行学习时，在引导学生熟读课文的基础上为了能够让学生更为深入的理解童话故事的思想情感，教师可以要求学生对课文进行有感情朗读或者分角色朗读，充分体验童话中所蕴含的思想情感，进而增强教学效果。在完成有感情朗读后，让学生阐述自己在阅读过程中感受到的情感，如好水罐的自豪感和骄傲感以及坏水罐的自卑感等，然后针对挑水工发现坏水罐的价值，变废为宝，实现“一路花香”这一中心思想，让学生把握童话的哲学内涵，促使童话的教育意义得到充分激发，有效提升儿童的认知水平。 　　三、精选品读，品味童话的精彩语言 　　童话由于具有丰富而奇妙的想象力、生动而夸张的语言、精彩又简洁的故事深受少年儿童的喜爱。如教师在对《小露珠》一文进行讲解时，就可以针对《小露珠》中的精彩词句引导学生进行品读。在“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”一句中，作者使用了排比和比喻的修辞手法，将霞光中小露珠装点出的美丽世界表现得淋漓尽致；而“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”一句中，借助拟人化的手法，将大家对小露珠的不舍之情充分展现出来。在这样的分析中，学生能够真正感受到童话语言的精彩，自身审美能力也能够得到相应的培养。 　　四、提升教师综合素质，增强童话教学效果 　　童话教学质量的改善与小学语文教师的综合素质存在紧密的联系，只有教师具有较强的执教能力，才能够在教学实践中深入挖掘童话故事的内涵，增强教学趣味性，让学生积极参与到童话教学活动中，获得良好的学习体验。因此教师在教学活动中应该注意自觉引入先进的学习理念和丰富的学习方法，对小学童话教学活动进行优化调整，为学生创设良好的学习条件，促使学生的语文学习能力和童话理解能力得到良好的培养。如针对《乌鸦喝水》一课，在传统的语文课堂教学活动中教师往往以故事解析作为主要教学方法，引导学生对这一童话故事进行深入分析，进而促使学生掌握童话的哲学意蕴。但是这种教学方法相对枯燥