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优化数学教学 实施素质教育 　　[摘 要]在初中数学教学中，教师要始终坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。既要传授系统知识，又要优化课堂教学，实施素质教育；要突出基本数学思想和教学方法，着重培养学生的数学能力与数学素养。 　　[关键词初中数学；素质教育；优化教学 　　在实施素质教育的今天，优化滞后的数学教学方法已成为新课程改革的主要手段。 　　一、以学生为主体，创设良好的学习氛围 　　从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的“教师讲、学生听”一直成为传授知识和主要方式。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双向活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。初中生既有活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征。因此，教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，使学习的目标得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的教学原则，给学生创设一个和谐的学习氛围。 　　二、合理布局课堂结构，优化教学方式 　　在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点和难点等准确把握，同时严格把控教学时间，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生自学能懂的内容坚决不讲。整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。 　　优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：1.轻教材的运用。有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂，学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。有的教师认为，学好数学就是要将概念、公式记熟。由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症。有不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时，都熟知结果：当x=-b/（2a）时，Y有最值（4ac-b2）/（4a），但却不会用配方法，为以后的学习造成困难。2.重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练。其结果导致了学生死记类型、硬套解题方法。3.重知识的传授，轻教学的灵活多变。有些教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革。 　　三、挖掘非智力因素，培养学生的数学素养 　　在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如对学习内容不感兴趣，遇到难题退缩，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以，在教学中教师应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。 　　1.运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣。心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般来说，恰当表扬和鼓励能强化学生自我效能。这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。2.挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法。顺应“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，新课程初中数学教材在内容选取和编写体例上较原有教材都有较大变化；突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养。因此，在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书，培养学生良好的学习方法。3.激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力。学生良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，善于独立思考问题，能够有效地应用原有知识去提出、认识、分析和解决问题。同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考，并进行自我判定。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。只有这样，我们才能激发学生的探索精神和培养学生的学习毅力及创新能力。 　　责任编辑 一觉 3