例谈多媒体技术在初中思想品德课的运用.docVIP

例谈多媒体技术在初中思想品德课的运用 　　[摘要]初中思想品德课理论性强、抽象概念多，教学内容具有很强的时代性和针对性。合理使用多媒体技术，可以为学生创设良好的学习情境，激发学生求知欲望，升华道德情感，丰富教学内容，增强思想品德课教学的时代气息，从而提高思想品德课的实效。 　　[关键词]多媒体技术初中思想品德 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2015）310075 　　初中思想品德课单凭教师在课堂上的讲解，很容易形成空洞的说教，既让学生感到枯燥无味，又会使课堂变成一潭死水。将教材中无法显现的情景、画面，以多媒体课件的形式展现出来，能把抽象的思想政治内容具体化、形象化、生动化，使学生看得懂、学得好、记得牢。 　　一、图文并茂，激发求知欲望 　　长期以来，语言说教的模式一直是思想品德课堂教学的主流。这种传统的教学模式偏重于对学生的知识灌输，教师成了复读机，学生变为接收器，不仅束缚了学生的思维，而且极易使学生对思想品德课产生厌学心理。 　　在思想品德课堂上合理运用多媒体技术，能调动学生多种感官，激发学生的学习情感、兴趣和思维。学生在愉悦的氛围中，以积极的心态消化知识，不仅从被动参与变为主动学习，而且达到了思想品德内化的目的。 　　例如在教学《发现自己的潜能》一课时，播放视频：“一位日本母亲看到自己三岁的儿子在三楼窗口玩，然后一不小心从楼上掉了下来。这位母亲丢下买菜的篮子两秒工夫从五十米开外的地方跑到楼下接到了儿子。这件不可思议的事情后来被当地记者采访报道，但当记者让这位了不起的母亲再跑一次时，她怎么也没有办法用两秒钟的时间从五十米开外的地方跑到楼下。”这样不仅可以让学生身临其境地感受故事内容，而且调动了学生交流讨论的积极性和热情。在主动探究中学生很快就能理解人的潜能十分巨大的道理。 　　二、触景生情，升华道德情感 　　所谓“触景生情”就是将生活中的真人真事以课件的形式展示给学生，让学生真实地融入生活的情境中，通过对学生感觉器官和思维器官的刺激，让学生在潜移默化中产生情感共鸣，领悟一定道理，从而升华道德情感。 　　例如在教学《身边的诱惑》一课时，用ppt展示大量的吸毒者的图片，用Flash播放吸毒者的悲惨结局。触目惊心的实例情理兼容，感召力之强，说服力之透，可想而知。教师无需更多说明，学生已充分认识到远离毒品的重要性。 　　三、锦上添花，丰富教学内容 　　多媒体技术可以跨越时空的限制，为思想品德课提供更多、更新的信息，有利于丰富教学内容，拓展学生视野。 　　例如在教学《我国面临严峻的环境形势》一课时，课前布置学生对本市区的水污染现状进行调查，以小组为单位分别就现状、成因、对策等方面写成调查报告。教师经过提炼加工后制成课件ppt，课堂上师生共同研讨探究，面对严峻形势，思考治理对策，结合本市“市民文明20条”加以道德规范，最后形成富有建设性的建议，以书面形式呈报给本市环保部门。学生在亲身体验中，既有独立思考，又有同伴参与，更重要的是拓展了学生的知识视野，丰富了思想品德课的内容，学生解决实际问题的能力也得到了极大的提高。 　　四、与时俱进，加强时代气息 　　思想品德课的主要任务是加强学生思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，要引导学生时刻关心身边发生的事并能认真思考，增强思想品德教育的感染力和实效性，为学生将来适应社会打下坚实的基础。这就需要我们在深挖课本内容的同时，要对时事有高度的敏感性。一方面通过报纸杂志以及电视广播等来了解最新时事，另一方面我们可以利用电脑上网浏览查找各方面的资料，然后根据教学内容，选择恰当的时事材料来配合课堂教学。这样的思想品德课堂才能做到与时俱进，紧紧把握时代的气息。 　　比如在教学《统一的多民族国家》一课中的“一国两制”基本方针以及台湾问题时，就可以从网上搜索关于台湾的热点时事展示给学生了解，然后让学生结合所学知识理解问题。当然，选择的课件素材要具有真实性、典型性和时效性。比如在教学《实施可持续发展战略》一课时，把中国共产党第十七次全国人民代表大会的有关内容做成课件向学生展示，让学生了解中国共产党的最新战略决策。这样既能引导学生去关注生活和社会，也能让学生更好地理解把握教材知识，可谓是一举多得。 　　总之，在利用多媒体技术进行思想品德教学时，必须根据教学内容的需要，恰当地选择、合理地使用。该用则用，用得适度，用得合理，才能真正发挥多媒体教学的优势。 　　（责任编辑袁妮） 4