供给侧改革背景下财经类院校课堂教学改革的探索与实践.docVIP

供给侧改革背景下财经类院校课堂教学改革的探索与实践 　　［摘　要］ 提高教学质量，是高等教育发展的核心任务，是教育强国的基本要求，也是供给侧改革背景下人力资本培养的关键所在。西方经济学这门课程，是财经类院校学生的专业基础课，上好这门财经类专业的核心课程，培养“适销对路”的专业人才，让有限的教学资源在有限的时间内发挥最大的教育功能，这对新建的财经类本科院校而言，显得尤为关键。本文在分析财经类院校课堂教学改革的必要性之后，以广西财经学院为例，对该校西方经济学课堂教学存在的问题进行了分析，最后提出西方经济学课堂教学改革的对策建议。 　　［关键词］ 供给侧改革；人才培养；教学改革；颠倒课堂； PBL教学法 　　［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A 　　［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0072-03 　　一　财经类院校课堂教学改革的必要性 　　1　供给侧改革的推动 　　政府的政策、法规，对教育改革与发展起着很大推动作用，甚至会影响教育教学的发展模式和规模。在目前“供给侧改革”的推进下，全国改革的重心放到了投入侧，特别是劳动力供给的改革上，提高劳动力素质，提升人力资本，成为劳动力要素改革的重要内容。我校作为一个新兴的财经类院校，怎样进行课堂教学改革，才能培养更优秀的人才，从而促进整个社会的发展，是一个值得研究的问题。 　　2　科技发展的推动 　　传统的课堂教学，仅仅传授已有的、历史的人类文明成果，教学内容陈旧落后，伴随着科学技术的高速发展，高等教育虽然已经实现大众化的目标，但是人才培养的质量，却与社会的需求严重脱节。一方面是高校培养出来的人才，不能“适销对路”，导致“找工难”，另一方面是企业需要的能服务于基层的实用型人才，又出现“招工难”，这种“找工难”与“招工难”的矛盾，凸显财经类院校教学改革的必要性。 　　3　经济与社会的推动 　　现代社会的发展特点，决定了财经类院校的学生必须了解国家在市场经济条件下指导企业运营管理的微观经济学理论和引导国民经济运行的宏观经济学理论，了解我国企业现实的管理体制、管理现状及其深层次原因。因此课堂教学也要变革：从普及教育向优质教育发展；从课堂教学的物质条件改善向教学质量提高发展；从促进学生全面发展向促进学生个性化、特色化方向发展。 　　4　财经类院校学生的特殊性 　　财经类学生与工科类学生相比，有其自身的知识结构和思维特点，其未来就业方向与非财经类专业学生有很大不同，这就要求教师在授课时，必需将课程特点与学生自身特点紧密结合，因材施教，这样才能取得良好的教学效果。第一，人文知识丰富，数学基础相对薄弱，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法和步骤不愿深入。第二，思维方式偏重于感性认识，对经济学的案例和经济学渊源非常感兴趣，而对逻辑推导、图表、公式、数学证明等内容不太接受。第三，在企业的实践活动相对较少，缺乏对企业和社会的深入了解，部分同学对国家的基本经济方针也不太理解，很难适应社会。 　　二　西方经济学课堂教学存在的问题 　　西方经济学是对西方发达资本主义国家二百多年市场经济发展规律的一般抽象和概括。它所涉及的原理、定律和理论，是对现代市场经济运行机制的系统反映和描述，是其它相关专业经济理论精华的浓缩，它集实证理论分析和规范理论分析为一体。目前，我校的西方经济学课堂教学，还存在下面的问题。 　　1　理论抽象难懂不易接受 　　西方经济学不同于一些应用性学科，它是一门理论性很强的学科，其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂。它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的，假设条件放宽，理论有可能不成立。特别是宏观部分，对同一个问题，不同学派的观点不同，甚至相反。加之该学科常常用到数学知识，特别是微分求导运算，这使得大部分学生感到措手不及。 　　2　学生对“舶来品”容易“水土不服” 　　这门课程对中国学生来说离中国国情较远，它是在西方资本主义制度背景以及经济条件下产生和发展起来的，很多观点用中国国情去理解往往理解不透彻。学生对市场经济的理论体系、运行规则缺乏感性认识，对西方经济学所描述的经济主体的行为、经济变量的关系、资源配置的方式感到陌生，因此很难将所学理论与我国的经济实践较好结合。 　　3　课时少内容多 　　西方经济学作为经济学的基础性学科，教学内容丰富，数学模型分析又占有相当的比重，因此学生的接受要相对慢一些。如果教师要根据教学内容要求、教学对象水平，保证教学质量，教学任务就难以完成，学生学到的东西就少；如果教师赶时间完成教学任务，学生学到的东西虽然多，但囫囵吞枣，消化不良，教学质量就很难保证。 　　4　实践内容和案例较少 　　西方经济学是实践性很强的一门学科，而我们的教材和教学内容多是从理论到理论，既抽象又乏味。教学中的实践