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保护学生的自尊心，构建和谐师生关系 　　摘要：良好、融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的情绪，保持友好的合作，从而提高教育教学的效率。那么，如何建立融洽、和谐的师生关系呢？我个人认为，学生亲其师是因为教师爱其生，得到老师的尊重和认可才能从内心尊重老师，从而能够见和谐的师生关系。 　　关键词：自尊心；保护；人格；尊重 　　中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0362-01 　　自尊心，是每一个人具备的心理状态。教师必须平等对待学生，保护学生的自尊心。这就要教师善于通过激励来帮助学生来建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，使外力变为内在动力。绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的，但往往出现相反的效果。 　　有道是：教不严，师之惰。通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让学生理解师爱、从而增强教育效果呢？ 　　1.保护学生的自尊心，首先要树立尊重学生的教育理念 　　在我们传统的认识中，尊重往往是对上的，要求下辈对上辈要尊重。其实，每一位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对学习的兴趣，甚至厌恶、憎恨学习。记得我刚教一年级的时候，有一次；语文课上，我让学生组词写词语，其他同学都写完了，只有一个叫扎西的同学没有写完。我随口说了一句：你怎么写得这么慢。当我走到讲台的时候，我发现，扎西的眼里含着泪花。在以后的几节课上，每当我走到他跟前，他就显得慌里慌张，写的更慢了，自信心更差了。由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至能影响终生。教师不经意的伤害，也许扼杀的就是贝多芬、莫扎特。在此我们更深感陶行知先生曾经告诫我们的你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生是多么的有道理！从这件事上，我深深感到，我们要认清自己职业的特点，树立尊重学生的教育理念，完善教育行为，懂得学生的心理特征，改善对学生的教育方式，不能一味地强调师道尊严，放下架子，提供适应学生成长需要的服务。 　　2.保护学生的自尊心，应该平等地对待学生 　　伟大教育家陶行知先生说过：实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。陶先生认为教师必须要做到以下两点： 　　一是教师和学生的地位是平等的。教育要以学生为本，宽容对待学生。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生只有在这样的氛围中才能学得轻松、学得扎实。 　　教师要学会尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师如果学会对学生适当的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力。教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。因此只要教师宽容地对待自己的学生，就能使他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。 　　3.我觉得教师要学习爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自尊心 　　从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自