留守儿童家庭教育缺失问题调研.docVIP

留守儿童家庭教育缺失问题调研 宏观经济的整体发展带动城市化进程的不断加速，青壮年农民工进城的现象在经济相对落后的**十分普遍，而伴随着农民工进城出现的另一个现象就是大量留守儿童的存在，由于大城市教育资源的紧张及教育成本的高居不下，很多农民工的孩子只能留守在家乡跟着爷爷奶奶，在村小或镇中心小学接受教育，因为长期不能和父母进行及时有效的沟通，再加之隔代疼爱的因素，绝大多数留守儿童都不能够接受严格而良好的教育，无论是思想品质方面还是学习习惯方面都存在着问题。本人以管辖区域内的400余名留守儿童为研究对象，进行走访调查，发现缺乏良好家庭教育的留守儿童都只能是靠自己摸索成长，年纪小、见识少等因素使得这些孩子不能够形成正确而成熟的人生观、世界观和价值观，对待学习的态度不认真、不端正，早早辍学的现象屡见不鲜。 我镇共有总人口51280人，其中儿童7690余人，学龄儿童3560余人，占46.3%.，而留守儿童就达427人，占学龄儿童的12%。这些留守儿童76%平时都是跟爷爷奶奶生活在一起，还有24%的学生是寄宿，周末时才回到爷爷奶奶身边。他们的父母平均每年回来2—3次，每次在家时间约为5天。 1、缺乏亲情温暖，心理健康存在隐患 学龄儿童正是处于身心发展的关键时期，对自我的认知、人际交往的需求、亲情的需求、挫折的面对等诸多问题时常困扰着他们，这正是需要父母陪伴、支持、教育的时期，但由于父母在外不能及时的与留守儿童进行有效的沟通，无暇顾及他们的情感变化，在留守儿童遇到困难和困惑时不能给予他们足够的安慰、帮助和指导，导致亲情缺失，心里冷漠，常引发留守儿童种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，不利于他们的心理健康发展。 2、缺乏家庭教育，学习成绩普遍低下 尽管有许多留守儿童也表现出了庶好好学习的意愿，但是，由于家里老人文化水平不高，无法对其进行有效的课外辅导，再加之隔代疼爱、甚至溺爱，对孩子不能进行严格管教、学校老师的责任心问题使得留守儿童实际学习情况不容乐观。从学校提供的数据来看，留守儿童只有4％的成绩优秀，9％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了87％！这主要是由于缺乏严格管教导致学习自控力较差所造成的。在我们的走访调查中，绝大部分的留守儿童反映回家无人督促学习，看电视时间过长；在校寄宿的学生回到寝室后生活老师的管教也不严格，这都影响了他们自制力的形成。 3、缺乏榜样作用，良好习惯难以养成 由于父母长期不在身边，无法及时的纠正、教育孩子的言行习惯，隔代抚养使得爷爷奶奶对孩子的无限溺爱，导致绝大多数留守儿童行为习惯较差，在家里不听爷爷奶奶的教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素；且生活习惯较差，不讲卫生、不勤换洗衣服、挑吃挑穿、乱花钱、说粗话，甚至骂人和打架。而这些都是因为父母不在身边教导而导致的，这些坏的行为习惯会伴随孩子的一生，对他们以后的成长和生活都会带来不好的影响。 留守儿童的问题不是某一个孩子的问题，也不是某一个家庭的问题，而是整个社会的问题，因此要解决留守儿童因为家庭教育缺失带来的种种问题，必须要家庭、学校、社会各个主体联合起来，共同努力，方可给留守儿童的良好发展提供助力。 1、家庭方面：在外的父母要一是要通过电话、qq、微信、校信通等现代便捷的方式、渠道主动与孩子的老师定期联系，加强沟通，通过老师及时了解孩子在校的学习、品行等情况，共同商讨教育孩子的策略和方法；二是加强与爷爷、奶奶及孩子间的沟通联系，及时掌握孩子的身体健康、生活习惯等方面的发展变化，通过电话等方式对孩子的学习和生活进行指导，同时嘱咐爷爷奶奶对孩子要严格要求，切不可过分溺爱。 2、学校方面：要安排一些心思细腻、感情充沛、经验丰富、认真负责的老师任教，一方面可以给予孩子们更多的关爱，另一方面也可以耐心的与在外的家长沟通，及时掌握各个留守孩子的特点，做到“因材施教”。此外学校方也应该针对留守儿童多组织一些心理及行为习惯讲座和辅导，帮助留守孩子们树立正确的三观、养成良好的习惯。 3、社会方面: 一方面要净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅等，这些不良社会环境对自制力比较KD差的儿童存在着很大的吸引力，容易使其产生厌学情绪，学会抽烟、喝酒、打架等不良习惯，甚至会引诱其走上盗窃、抢劫等犯罪道路；另一方面要通过立法来加强对留守儿童的关爱与保护，通过一些正规的社会团体和政府部门（如妇联、关工委、团委等）来系统的实施对留守儿童的监管，保护他们健康、快乐的成长。