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农村小学学本高效课堂建设的实践探究 　　摘 要 随着精准扶贫政策和农村教育改革的进行，农村小学课堂建设一直成为讨论的热点。本文立足于农村小学学本高效课堂建设的实际，对于农村小学课堂教学状况进行了分析，发现了其中存在的问题，并利用“三测”模式对农村小学练习课高效课堂建设提出了合理化建议。 　　关键词 小学 学本 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0025-02 　　发展相对落后，农村小学的教育质量直接影响到农村的建设与发展，因而对于农村小学教育的探讨大有裨益。 　　农村小学学本高效课堂，是农村小学近年来兴起的一种以追求课堂效果为目的的教育模式。“学本”，即是指以学为本，不断通过学生的学习来提高其文化水平和实践能力，在学习与探索中增强其综合素质。在高效课堂的建设中，如何对教学质量和学生的学习程度进行把握一直是农村教育工作者所思考和研究的问题。随着实践的不断丰富和创新模式的不断出现，“三测”模式越来越被众多农村小学采用，其“前测-中测-后测”为一体的练习课教育模式，能够最大限度地提高课堂效率，促进高效课堂建设。 　　一、农村小学课堂问题分析 　　（一）学生上课注意力较差，学习积极性较低 　　在目前的农村课堂上，很多学生在上课时出现走神、打瞌睡、交头接耳等现象，这反映了当下农村学生的一种厌学和叛逆的现象。一方面，小学生正处于茁壮成长的年纪，往往注意力难以集中，或注意力集中时间较短。另一方面，农村小学生的父母作为农民，本身也没有受到过高等教育，其在日常生活中难以向学生灌输文化知识的重要性，更无法引导学生去高效学习，这也会导致农村小学生学习积极性的低沉。 　　（二）教学工具单一，缺乏先进设施教学 　　目前大部分农村小学的教学工具仅限于课堂的黑板，在某些偏远的山区和少数民族地区，教育设施极为匮乏，有些学生甚至到小学毕业都没见到过电脑。在单一的教学工具和简陋的教学设施环境中，要想提高教学质量，只能通过创新教育模式，不断通过增加课堂趣味性和灵活性来创建高效课堂。 　　（三）教学方式枯燥，缺乏吸引力 　　在目前的农村小学教育中，教学方式往往是依照课本内容，由老师在黑板上板书，然后学生做笔记这样一种传统的方式。随着新一代小学生知识获取途径的拓宽，越来越多的学生对该教学方式感到厌烦。因为在传统的教学方式下，老师单向输出，往往无法了解学生的实际需求和知识盲点，无法“对症下药”，因而，如何提高课堂吸引力特别是练习课的吸引力也是需要解决的问题。 　　二、基于“三测”模式的课堂问题解决方案 　　练习课的模式是开始上课前先对前测进行分析，之后是一节完整的练习课，分为三部分：前测题中的错题分析、根据错误的题型有针对性进行强化练习、拓展练习。这三部分实现了对知识的查漏补缺，起到了巩固知识的效果。 　　（一）前测：查找知识盲点 　　前测，即查找知识盲点的练习课，就是对学生已有知识经验的检测，或者设计与新知相关的学生自主探究的题目，检测学生对新知的了解情况。其一般在课前10分钟学生独立完成，内容是上一节课的所授知识点的各种题型，检测学生对已学知识的掌握程度。根据前测题学生完成的结果，再决定下来的练习课所要教授的内容和方向。内容可分两个部分，一是旧知识，二是新知识或与新知识相似的知识。旧知识是与本新课相关联的知识，检测学生对已学知识的掌握程度。 　　（二）中测：增强学习效果 　　中测，即是课堂中完成的检测，是增强学习效果的练习课。其内容包括有三部分，一是错题分析；二是强化练习；三是拓展练习。错题分析不能超5分钟，强化练习在20―25分钟完成，拓展练习10―15分钟。错题分析旨在对前测和已有知识在练习课中进行检测与分析。而强化练习的来源是老师根据前测题中学生错得较多的题而选出相关的题型。拓展练习则是在基础知识得到强化的基础上对学生进行的思维的拓展，知识的延伸。中测的检测形式是学生可以是独立完成，也可以是同桌、小组交流共同完成，还可以师生交流完成，流程性检测等。 　　（三）后侧：检验学习质量 　　后测，就是课后的练习，其目的是综合地检测学生对本课知识的掌握程度，从知识后测中可以知道学生运用新知识解决实际问题的水平。后测一般于课后10分钟完成。课后10分钟的后测题，学生独立完成，老师批改、分析，再决定下一节课是上新课还是继续上练习。检测形式是学生独立进行。后测题目的内容与中测的巩固练习相似但又不同。可以是学生平时易错题、拓展题、能力题、变式题等，题量不要太多。后测题目的来源可以是课本后面练习题，经过老师的筛选作为后测题。 　　（四）采用“三测”模式的注意事项 　　在练习课与“三测”模式的有效的融合中，一般通过两个练习课观量表进行。练习题量表一和观量表二。观量表一占70