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农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究.doc
农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究
摘 要: 对农村幼儿园的游戏现状进行研究,发现影响农村幼儿园游戏活动开展的因素主要包括幼儿园、幼儿教师和幼儿家长三方面。为了完善农村幼儿园的游戏活动,需要从帮助教师树立科学的游戏观、提高教师的游戏指导技能、加强家园合作三方面努力。
关键词: 农村幼儿园 游戏活动 影响因素
随着国家幼儿教育公平性政策的不断推进,农村幼教事业发展的速度和质量空前提高。在对农村幼儿教育事业的研究过程中,发现农村幼儿园幼儿的游戏情况有非常大的提升空间,于是深入研究了影响农村幼儿园游戏活动开展的因素。
一、调查对象及调查方法
随机抽取了12所幼儿园的幼儿教师进行调查,共发放问卷100份,收回有效问卷90份,问卷有效率为90%。为了了解农村幼儿园游戏活动开展的影响因素,主要调查农村幼儿园教师在组织游戏活动中遇到的问题。
二、调查结果
本次调查是关于幼儿教师在组织游戏活动过程中遇到的问题,主要有:幼儿园游戏材料不足,室内和室外的活动场地不足;幼儿教师的游戏指导欠缺,策略不足;游戏新颖性不足,幼儿不感兴趣;家长希望幼儿少游戏多学习等。由此可见,影响幼儿教师组织游戏的因素有幼儿园本身的硬件条件,主要还是幼儿教师自身的知识水平和能力水平问题。
1.幼儿园方面
农村幼儿园的管理不到位,导致幼儿园的工作有效性不足。首先,农村幼儿园的制度没有为幼儿园的游戏活动开展提供保障。幼儿的游戏权利没有保障,制度没有明确游戏活动时间,导致幼儿游戏时间不充分;游戏活动场地没有得到合理的规划,不适合幼儿游戏的需要;农村幼儿园的经费来源不足,导致幼儿园的游戏材料陈旧,不能满足幼儿的兴趣需要。总之,由于农村幼儿园的管理不到位,导致幼儿园的游戏活动没有实施条件。
2.幼儿教师方面
调查结果显示,将近四成的农村幼儿教师是从小学、中学转岗而来的,还有是招聘的代课教师,没有公开招聘专业的幼儿园教师,这样的教师专业素养没有保障,他们的游戏观中不合理的成分会影响到农村幼儿园游戏活动的开展。教师的教龄较短,调查中,将近一半的教师教龄不足一年;农村幼儿教师的学历普遍不高,且大多数不是学前教育专业。由于农村幼儿园教师少有机会参加学习和培训,因此教师不能客观地看待幼儿的游戏教育,对于游戏不了解,对于幼儿的游戏需要不了解,幼儿的游戏没有得到客观对待。
幼儿教师缺乏对游戏的有效指导及游戏的参与精神,多数幼儿教师在幼儿的游戏过程中,更多时候扮演的是旁观者的角色,缺乏对游戏的有效指导。当幼儿的游戏过程遇到阻力时,缺少教师的有效引导,当幼儿的游戏偏离正常轨道时,缺少教师的有效引导。
3.幼儿家长方面
由于家长对游戏在幼儿教育中的作用缺乏正确的认识,他们认为让幼儿游戏会耽误幼儿学习,希望幼儿在幼儿园能学到更多知识,能为顺利上小学做好准备。所以,家长为幼儿选择幼儿园的重要标准是幼儿在园能学到什么知识,希望幼儿园能在学习内容方面为幼儿服务。
三、提高农村幼儿园游戏活动有效性的建议
1.教师要树立科学的游戏观
新《纲要》指出游戏为幼儿园的基本活动,表明:“在游戏过程中,给予适当的指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师要争取时间完善自己的专业建构,这就包括幼儿游戏在整个幼儿教育中价值和实施的认知和理解。幼儿教师需要转变原有的教育观念,尊重幼儿游戏的需要和权利;努力为幼儿游戏需要的满足创造条件,包括游戏时间的充分性和游戏需要条件的满足。
2.提高教师游戏的指导技能
农村幼儿教师队伍素质是农村幼儿园游戏开展的重要条件。在游戏中,教师要学会对幼儿进行适当的启发和指导,提高游戏的指导技能。幼儿园可以为教师提供继续教育的机会,丰富教师的教学经验。《幼儿园工作规程》也指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”也就是说,教师在幼儿游戏中要以各种方式给予幼儿帮助、支持和指导,让幼儿的游戏更有效。
3.加强家园合作
加强家园合作,使家长能为幼儿游戏的顺利实施添砖加瓦。家园之间可以通过开设家长园地、家长会等形式建立联系,让家长了解科学的幼儿游戏活动及价值,并支持教师在幼儿园中开展的游戏活动。通过家园合作,可以使家园之间对孩子发展问题及时进行沟通,达成共识,对幼儿的发展形成共育,产生合力。
参考文献:
[1]黄进.当前幼儿园游戏状况考察――以三所幼儿园为例[J].幼儿教育,2011,(11).
[2]夏莉.浅谈农村幼儿园如何开展游戏活动[J].教育长廊,2009,(3).
[3]郭艳花.浅谈幼儿园游戏材料与幼儿的亲密接触[J].课堂内外,2009,(10).
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