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减负在小学语文教学中的实践探讨 　　摘要：随着新课标的不断改革，人们对小学语文的教学提出了更高的要求，无论是学生要求掌握的知识还是文学素养、语文素养等都加强了教学。在这种背景下，为了有效提高学生的综合能力和综合素质，导致学生的负担越来越重，小学生就面临着巨大的学习压力。针对这种问题，在小学语文教学阶段，应该加强减负理念。本文就减负在小学语文教学中的实践进行探讨。 　　关键词：减负；小学；语文 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0151-02 　　教育部门指出，在学生压力不断增大的背景下，应该给学生减负。因此，在小学语文教学过程中，教师也应该贯彻减负教学的理念，但是减负并不意味着教学质量的降低，在减负的过程中，一样要保持较高的教学质量。 　　1.减负教学的意义 　　随着素质教学的不断深入，人们对小学语文的教学质量提出了更高的要求，要求学生通过语文学习掌握基本的语文知识，同时还应该提高学生的口语交际能力、读写能力、理解能力等综合能力。在这种高要求的驱使下，教师通过布置大量的练习和训练，让学生在反复的联系中掌握各种技能和知识。但是通过这种教学方式，学生的课余时间都被大量的作业占据，无论是平时下课还是周末节假日，学生总有做不完的作业。在这种负重的学习状态下，大部分学生的学习效果却并不理想，相反，由于作业太多，一些学生甚至还出现了学习恐惧症和作业恐惧症，严重影响了学生的学习积极性，形成了一个恶性循环[1]。另外，在素质教育下，学生的多个方面的能力仅仅通过书本和课堂是不能提高的，还应该在实践中提升自己的能力。而过大的负担导致学生没有时间参与各种课余活动和实践活动，对于学生实践能力的 提升非常不利。因此，在实际的教学环节中，教师应该将肩负实施在教学环节中。 　　2.减负教学在小学语文教学中的实施措施 　　2.1优化教学设计和作业设计。在小学课堂中进行减负教学，教师首先应该优化教学设计和作业设计，让学生能力的提升以及语文知识的掌握能够在课堂中实现，而不是靠大量的作业实现。因此，教师还应该优化作业设计，设计一些综合性较高的作业，让学生在少量的作业中就能够巩固更多的知识。在对教学设计进行优化时，应该找准切入点，以提升教学效率。找准切入点的方法有很多，对于一般性的文章可以从文章的题眼切入，让学生快速的对文章的大概内容和内涵进行体会。小学阶段的语文课文的题目基本都是点睛之笔，抓住题目之后就能够更快的把握文章的内容和结构。作用设计的优化也是一个重点内容，为了减轻学生的负担，教师应该多采用随堂作业来代替课外作业，对学生的学习进行有效指导。 　　例如，对于文章《记金华的双龙洞》，教师可以引导学生对题目进行分析，其中的记说明这篇文章可能是一篇游记，题目中的双龙洞是重点词汇，说明记录的是双龙洞内的景物。通过这样对题目进行分析，学生就能更快领会文章的内容和思想。 　　2.2充分利用多媒体进行减负增效教学。多媒体是一种现代化的教育手段，将其运用到小学语文教学中，可以大大提升教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多知识。另外，教师在教学环节中还可以利用多媒体进行随堂作业，随堂作业的形式可以多种多样，这样就可以大大节约课堂时间，让学生在有限的时间内完成形式不同的练习，进而掌握更多的知识[2]。 　　在实际的教学环节中，多媒体可以减轻学生的拼写负担。对于低年级的学生来说，掌握生字词的拼写是重点内容，以往教师往往通过自己手写的方式让学生记住字的书写笔画，但是教师在书写这些笔画时需要花费大量的时间，并且教师在书写的过程中，很多学生会走神。针对这种情况，就可以充分利用多媒体进行拼写指导。例如在《小松鼠找花生》的学习中，要求学生掌握生字生里和果等生字的书写，此时教师可以利用多媒体将这些需要掌握的生字的拼写动画视频以及笔画视频进行播放，让学生跟着动画拼读和书写，不仅能够使课堂氛围更加有趣，还能够减轻学生的负担，让学生在课堂上就轻轻松松掌握生词的拼写和书写。 　　2.3通过因材施教减负。为了减轻学生的负担，并且在减负的过程中不会影响教学效果，教师可以通过开展各种有趣的教学活动来提升教学效果，提高学生的语文素养和综合能力。但是在开展教学任务或者教学活动时，为了减轻学生的负担，教师应该尊重学生的个体性差异，因材施教。在传统的教学过程中，教师面对着一个班上几十名学生，布置的教学任务或者开展的教学活动也是根据全班的平均水平设计的，因此，一些基础较好的学生在练习或者活动过程中不能提升自己，而一些基础比较差的学生又解决不了教师提出的问题，教学效果不理想，学生负担也重。因此在实际的教学环节中，教师应该注重因材施教，针对不同的学生布置针对性的学习任务和练习，让学生能够提升自己，同时减轻负担[3]。 　　3.结语