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刍议生物教学中的情境创设 　　摘 要：情境创设历来是教学中的一种重要教学手段，把原本枯燥的教学内容通过合理而又科学的情境展现出来，让呆板的内容通过具体形象、生动有趣的形式表现出来，不仅有助于教学的顺利开展，保证教学效果，而且更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成感性认识，再过渡到抽象知识思维的理性发展。在中学生物课堂教学中，教师根据学生的认知能力和水平，创设贴近教学内容的情境，则会让教学效果事半功倍。 　　关键词：生物；情境；创设 　　情境创设历来是教学中的一种重要教学手段，把原本枯燥的教学内容通过合理而又科学的情境展现出来，让呆板的内容通过具体形象、生动有趣的形式表现出来，不仅有助于教学的顺利开展，保证教学效果，而且更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成感性认识，再过渡到抽象知识思维的理性发展。在中学生物课堂教学中，教师根据学生的认知能力和水平，创设贴近教学内容的情境，则会让教学效果事半功倍。 　　一、从抽象到直观的情境创设 　　苏霍姆林斯基说：“直观性是一种发展观察和思维的力量，能给人们带来情绪色彩，由于视听感觉和思维同时进行，学生形成了一种被称为情绪记忆的东西，在这种好心情下，没有理解不了的东西，没有记不住的知识。”因此教师充分利用实物、标本、模型、插图、录像、多媒体课件，精心创设形象化的问题情景，形成直观生物图景，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正作为一个主体去从事研究。如自编一个消化系统课件，创意是利用鼠标可任意查看人消化器官的形态结构，随食物从口腔进入消化道的各部分，可以看到食物成分的变化以及消化后的吸收情况，同时提出以下问题：（1）消化系统由哪些消化器官组成？（2）食物中哪些成分须经消化分解成什么物质被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如，在一段描述心脏结构的三维立体电脑动画中，随着虚拟摄像镜头的推拉摇移，学生的视线可随镜头进入心脏内部，直观的看到房室瓣的结构及开闭情况，提出问题：房室瓣的作用是什么？立体感强且形象逼真、直观，对教学重、难点的突破有很强的辅助作用。通过建立直观的生物图景，在联系已经熟悉的生物图景，填补学生思维的空缺，形成解决问题的桥梁，达到解决问题的目的。 　　二、创设生活相连的情境 　　新课程改革明确要求课堂教学一切以学生为本，着眼于学生的发展，为此教学中要为学生创设适合学生学习、体现课堂主人的学习情境。创设适宜的生活情境，就是把知识同实际生活联系，打开学生的生活库藏，调动学生已有的生活经验、体验，加深学生对知识的理解与应用。如在《传染病及其预防》一节的教学中，事先安排同学们预习课本，并根据课本内容编撰相关短剧，突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后，同学们自行分为了几个学习小组，并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。表演过程中，现场的学生分别献计献策，“多喝水”“喝梨汤”“吃抗生素的药”“输液”……让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识，更有利于他们对相关生物知识的掌握。 　　三、利用多媒体创设情境 　　与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等优点。在市场上购买的课件有时不太适合自己教学，教师可以根据需要制作教学课件，而电子幻灯片PowerPoint是现代教育技术中制作简单、使用方便的一种技术。利用Microsoft PowerPoint制作课堂教学幻灯片，既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时PowerPoint还有许多优点――不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接，方便地链接到需要的内容；它可以插入背景、插入音乐，在教学中使用效果也相当好，并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如在讲“种子的结构和成分”时，笔者用自制的PowerPoint课件“种子的结构和成分”，课件中插入了很多种子的结构图片，不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构，又将它们的胚的各部分进行了对比，让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点，在PowerPoint课件中插入验证种子各种成分的实验录像，更让学生身临其境。在讲授这节课时，利用自己制作的课件，可以使教学重点和难点轻易地得以解决。 　　四、创设情境发挥想象 　　初中阶段的学生好奇心比较重，并且具有非常强的想象力，在充分发挥学生想象力的基础上，能够创设教学情境，营造良好的教学气氛，这样就能够获得意想不到的效果。其中在学习环境保护的时候，初中生物教师可以在黑板上画出地球遭受破坏的图画，并且将其作为一个情境进行呈现，让学生展开想象并进行讨论与分析，等到学生讨论片刻之后，生物教师可以问学生如