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创意，在新的作文讲评方式中绽放 　　【摘要】传统的作文讲评方式具有指向明确，目标集中，易于发挥教师的主导性的优势；网络阅读点评具有参与度高，思维发散性强的特点。教师适时将阅读点评引向深入，组织当堂训练并及时反馈，将现代教育技术与传统教学有机地结合起来，优势互补，更利于提高课堂效益，同时可使学生多方面的能力得到锻炼。 　　【关键词】作文讲评课 网络 探索 实录 　　以往的作文讲评课经常是由教师找取几篇具有代表性的文章，在语文作文课上宣读，再发起学生们来评说。这样的讲评作文的方式指向性非常明白，也易把问题讲得透彻，但覆盖面过小，学生参与的主动性不高。而实际的学习生活中，学生审视作文的角度与教师往往有不一致性的，老师们选定的例文通常会得不到学生的认可。目前比较流行的做法是教师预览作文不作任何批改，将习作发下去，让学生前后若干人一组共同研读、评改，荐读优秀作品。这样做确实调动了学生的主观能动性，但师生间的交流互动性又难以落实，教师主导作用难以真正发挥。同时，受小组人数的限制，学生阅读同学的作文面相对还是很窄，仅仅局限于小组成原内，评定往往只能是三四篇作文进行横向比较，而且受各人阅读速度的限制，往往会影响了作文交换的速度，同组其他同学会出现没有作文读的情况，课堂效率不高。基于此，本人试图利用网络作为平台来上作文讲评课的设想。 　　老师可预先将学生的作文放到相关论坛里，上课时（课外也可）学生就可以自由阅读由老师上传的本次同学的作文，不受时空限制，可多人同时阅读。还可及时将自己的点评意见作为回贴及时发到论坛里。师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。 　　一、课前安排 　　学生习作老师要预先处理，确立讲评课的要点，完成课案基本设计；通览学生作文，筛查优秀习作并精选一定篇目作为课件素材。同时将学生习作分类，归结本次习作的成功之处与不足。这样教师在作文讲评课前对本次作文训练的实际情况已经有了整体把握，同时根据普遍存在的问题确立讲评重点。 　　以本次作文训练我们确立的习作主题是：人生路上有亲情相伴。亲情，是人一生的财富。亲情，是一个永恒的话题。作文要求不少于800字，要有真情实感，题目自拟。在通览学生作文时发现张青蓝同学写的题为《父爱，在这里》的习作非常优秀，最终选定为课堂集体评讲范文并制作成类似MTV式的多媒体作品。同时我也发现学生在写作这类文章时往往特别重视选材重视抒情，却忽略了语言的锤炼。于是我确立了题为“作文，也需要‘包装’”的课堂讲评重点并设计了相应的随堂训练。 　　二、课堂实录 　　1.导入新课，确立本课目标 　　师：同学们，让我们一起先来回顾一下本次作文的要求（播放课件“导入新课”部分， 　　再现作文材料及要求）。今天这节课我们一起来阅读、点评大家的作文。课前老师已经和部分同学一起将大家的作文录入到论坛里来了。下面就请大家登录论坛（没有条件可以把网页拷贝下来），浏览选读同学作文并选定一二篇精读品评，撰写点评（发回贴）。 　　2.登录论坛，选读同学作文并作相应点评 　　生：登录论坛，浏览同学作文标题（录入的每篇作文都是一个新话题，便于学生课上浏览并发回贴）并选择自己感兴趣的作文精读品评，同桌还可以相互交流研讨，撰写点评。 　　（发回贴，实时提交，不仅可以看到原文，还可以看到同学们撰写的点评，还可以发贴阐述自己的看法） 　　师：坐在教师机前，通过不断地刷新页面，可以及时了解同学们最关注的是谁的作文。和学生一样浏览内容，只是更多地关注同学撰写的点评回贴。 　　3.汇总发言，交流体会 　　师：（估计学生读得差不多了适时中止。通过多媒体广播软件将教师机画面广播下去， 　　中止学生的活动，引导学生一起看投影）好，下面我们请几位同学扼要地谈谈他们都读了那位同学的作品，有些什么看法。 　　师：结合学生的发言，打开相应的同学的作文便于同学观看。作简要小结，肯定大家读得认真，点评意见中肯。 　　4.优秀习作欣赏，自由评点 　　师：下面我们一起来看张青青同学本次所写的题为《父爱，在这里》的作文。请大家看的时候注意思考：你认为这篇作文最成功的地方是什么？或者说，最值得我们在写作时借鉴和学习的是什么？ 　　（点击播放课件“佳作欣赏”部分） 　　生：观看结束后稍作思考。（发言，内容略） 　　师：适当点拨，小结评议。 　　5.主题点评 　　师：实际上同学们的本次作文训练，都注意到了选材、立意，写出了不少比较好的作文。但我要提醒各位注意的是：作文也要注意“包装”。 　　下面我们就一起来欣赏一篇电视散文――《祖母》，思考：作品中的哪些语句写得最妙？ （单击课件“总结迁移”部分的“佳作欣赏”，先展示简介，单击一下播放电视散文《祖母》） 　　生：讨论，发言。 　　师：适时引导，归结，师生形成共识：好的选材