创新教育模式，营造快乐物理课堂.docVIP

创新教育模式，营造快乐物理课堂 　　摘要：物理教学必须坚持以人为本，教师应不断创新教学模式，培养学生主动学习习惯，营造轻松愉悦的课堂氛围，善于培养和激发学生的学习兴趣，不断发散学生的创造性思维能力。全面提升学生的整体素质。 　　关键词：教育模式；情感；质疑；兴趣；探究 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0307-02 　　新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创造精神，挖掘学生的创造潜能，营造民主宽松的心理氛围，提升物理课堂效率。 　　1.引起共鸣，营造民主氛围 　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。因此，教师要深入到学生中去，不断转变教学观念，尊重学生主体地位，激发学生对物理学的热爱之情，营造良好的师生关系，从而提升物理课堂的效率。教师应根据不同的教学目标和内容，以学生的认知水平和特点为基础，帮助学生选择恰当的学习方式，使学习成为愉悦的过程，通过营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神。 　　2.鼓励质疑，培养挑战精神 　　创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？等学生思考作出判断变大，接着发问：根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？提出质疑后，学生会进一步思考，再以近大远小的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。 　　3.挖掘动机，巩固学习兴趣 　　动机是人前进的动力，学生更是如此。其学习目的是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，好学生是夸出来的，让学生跳一跳，就摘到桃子。 　　兴趣是最好的老师，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。 　　4.克服困难，培养综合能力 　　物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。 　　新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行探究，比如探究影响蒸发快慢的因素，或者进行社会调查，比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力，有利于创新。 　　4.1获取信息能力。科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。教师要充分利用丰富放入网络资源，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集，最终厚积而薄发。这样，各种资料的积累有利于