“表格数据的处理”教学设计.doc

“表格数据的处理”教学设计 胡猛 河南省永城市实验高级中学 [课 题] 第四章 文本和表格信息加工 4.2.1 表格数据的处理 [教材分析] 《表格数据的处理》这一节中所用教材为教育科学出版社高中《信息技术基础》（必修）。教材是在以信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价为主线，其中以对信息加工（如计算、筛选、排序和分类汇总）的方法为重点。 [学情分析] 经调查大多数学生在初中已经初学了excel中最基本的使用方法，对工件薄、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。但也有少部份学生是从零起点。我校是四星级的高中，学生的接受能力稍强些，在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法。 [教学目标] 知识与技能: 分析信息加工的重要性；掌握如何利用excel处理数据；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 过程与方法: 培养学生自主学习、探索和分析问题的能力。通过小组协作交流,教师讲解和指导完成本节课的教学任务。 情感态度与价值观：通过自主学习，激发学生对excel软件的学习与操作产生浓厚的兴趣，培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。为以后的学习打好基础。 [教学重点] 数据的计算和筛选 数据的排序 数据的分类汇总 [教学难点] 数据的分类汇总 [教学课时] 1课时 [上课地点] 微机房 [教学设计思路] 教者在教学过程中以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务，引导学生自主探索和开展协作学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在教师的帮助下完成教学目标，提高学生的动手能力和信息素养。 [教学过程] 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入 [教师活动] 同学们，在第二章中我们曾经学习过信息获取的一般方法，如果现在要请同学们上网查找一批有关各种杀毒软件在一周内的销售情况。请问这些数据找到后可以使用哪些软件来创建？ [学生分组讨论] 以六人为一小组，并分小组汇报讨论结果。 [教师预设学生答案] 大部分小组回答都是用的word(或wps)，也有个别小组回答是用excel 教师分析使用word或excel处理数据时有何优缺点并引入本节课的课题 创建情境引入课题 二、新授 表格数据的处理 [教师活动] 同学们对excel的操作已掌握了多少？ [教师预设学生答案] 大部分学生只会打开和熟悉窗口界面，也有少部分学生学会录入数据和简单的格式设置，还有部分学生回答可能没有用过。教师为了要顾及所有学生再简单介绍一下excel的窗口组成、三要素和数据的录入等。 除些之外，excel的功能还很强大，让学生看书四分钟熟悉一下教材。 数据的计算 教师展示课前已准备好的数据 　 KV 金山 诺顿 其它 瑞星 总计 门市一 156 208 125 97 142 728 门市二 168 251 188 82 166 门市三 153 210 113 29 140 门市四 150 228 174 124 157 总计 [教师活动] 以上表格中如何求出每一个门市的总计和各种杀毒软件的总计？可以有几种方法？ [学生活动] 请一到两名（有excel基础的）学生演示操作方法。(打开D:\目录下的 数据表.xls文件,完成’数据计算’工作表中的要求.) （学生想到的方法可能就是用∑自动求和来完成） [教师总结] 数据的计算在excel中可分为公式计算和函数的使用。所谓公式计算是指①必须以等于号打头 ②加上表达式 ③输入（即确认公式成立）。而函数的使用是运用excel中内置的函数，如求和（sum），求平均（average）等。 [教师投影讲解] （要顾及绝大部分学生） [学生分组讨论]（要求学生分小组讨论并上机操作） 以上数据表中的总计能否复制到其它单元格中？是否还有其它复制公式或函数的方法吗？ 如果修改以上表中的数据，总计中的数据会改变吗？ 讨论结果：学生上机操作后回答能复制，若数据表中的数据发生改变，那总计中的数据也会随之改变。 [教师补充] 图一 这里的复制为公式或函数的复制，操作时跟word中文字的复制方法相同。另外还可以用excel中特有的工具“填充柄”来复制公式，如图一，将鼠标指向G2单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可。 [教师活动] 数据的筛选 在日常生活中，为了要突出某一信息所蕴含的信息，常常用“筛选”的方法显示出来。如图二是一张成绩表。（以投演的形式展示给学生） 图一 图2 [学生操作] 完成图2的要求 部分学生在操作时可能不知道在自定义中进行设置，也有少数学生（有excel基础的）可能先排序再选出符合条件的记录。所以教师要在行间进行观察和适当引导。 [学生探究]