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初中数学教学中学生探索能力的培养 　　初中数学教学不仅仅需要培养初中生的数学思维，还需要培养初中生运用数学思维解决实际问题的能力，更重要的是要提高初中生的数学探究能力。为了达到这一教学目标，需要初中数学教师在日常教学过程中注意培养初中生的探索能力，在提高学生兴趣的基础上促使初中生能够自主地学习数学知识，并运用数学思维解决实际问题，以此提高自身的学习效率，并提高初中数学的教学效率。 　　1.激发兴趣，赋予探究动力 　　兴趣是最好的老师，要想提高初中生的数学探究能力首先需要激发学生的学习兴趣。兴趣是任何学习学习的动力，初中生只要拥有良好的学习兴趣，就会积极投入到数学学科的学习过程中。 　　首先，教师需要创造良好的数学学习环境，营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生在和谐的学习氛围中提高自身的学习兴趣，同时教师在课堂教学过程中还需要采取“微笑”教学法，多用鼓励的语言表扬学生，让学生认识到自己是学习的主体，树立学习数学的信心。教师在此基础上需要加强初中生对数学基础知识的探索，促使他们走入数学世界。不仅仅局限在数学知识的表象上，而是需要透过现象看到数学知识的本质。认识到数学知识是来源于生活的，我们的生活时时刻刻都被数学知识围绕着。因此，教师需要指导学生结合生活实际，从数学基础知识入手，让学生真正感受到数学知识的具体性及数学知识的存在，从而以积极的态度学习。 　　其次，教师需要从应用教学入手，应用题是数学知识的整体浓缩，学生学习应用知识有利于把繁琐的、复杂的知识系统化，感受到数学知识的真实性。所以在日常教学过程中，教师需要重视应用教学，让学生多与自身生活实际相联系，在此基础上调动学生学习数学知识的兴趣，从而爱上数学学习。 　　除了加强对数学基础知识的探索和从应用教学入手之外，教师还需要引入数学实验，把抽象的数学知识具体化，让学生能够直观地接触数学知识。初中生以研究者的身份参与到数学学习过程中，改变了传统教学过程中学生被动接受数学知识的局面。这种形式可以促使学生体会到通过自己努力获得成功的快乐，从而激发自己强烈的求知欲和探索欲望。 　　2.教授方法，提高探索效率 　　初中数学教师在培养初中生探究能力时需要教授给学生具体的探究方法，并且要求学生在探究过程中逐渐形成属于自己的探究方法，以此提高自身的探索效率。 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，方法的重要性可想而知，这句话也充分体现了学会学习方法的重要性。所以，在学习过程中数学教师需要传授给学生具体的探究方法，让学生获得开启知识大门的钥匙。 　　在传统数学教学过程中，教师较容易忽视学生的真实感受，只是把自己的思想强加在学生的身上，并采取单一的教学模式。初中生在这种教学模式下会降低学习效率，所以教师需要打破传统的教学模式，创新自身的教学手段，打破填鸭式的教学模式，帮助学生提高学习兴趣。在掌握学习方法的前提下，提高自身探究效率。 　　首先，教师需要教会学生通过读题找到整道题的关键词，借此帮助学生开辟出一条探索之路。教师需要让学生在发下试卷之后用几分钟的时间读题，仔细观察题目的含义。学生通过阅读可以培养自身对教学材料的直观判断力，掌握词语之间和数字之间的联系，逐渐学会从读中感悟题型，抓住重点，一举击破。 　　其次，教师需要教会学生多质疑、多思考，通过提问解决自己不懂的问题。数学教师还需要鼓励学生大胆发言，对于一些较容易混淆的知识点和公式学生可以提出自己的意见和建议，或者是在班级分享自身的学习方法，让学生从提问中提高自己的探究效率。 　　同时，教授给学生学习方法，并不等同于让学生按照自己的学习方法学习，最主要的是要让学生在学习过程中逐渐总结出适合自己的学习方法，用自己的学习方法解答问题。 　　3.启发思维，锻炼学生能力 　　数学教师在日常教学过程中不但需要教授给学生学习方法，还需要鼓励学生大胆创新，发展学生能力。在教学过程中，教师可以从学生的实际生活出发，将数学知识和学生的实际生活相结合，注重培养初中生发现问题和解决问题的能力。同时，数学教师还需要启发学生数学思维，促使学生用数学思维解决实际问题。在平时学习数学中，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。发现了不懂的问题，积极向他人请教很多同学都做不到。对该问题的重视不够，不求甚解，不好意思问，怕被老师训，被同学瞧不起。老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想、集中讨论、养成反思的习惯，反思自己的思维过程。最终，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识间的纵横联系。因此，讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论、课后反思，可能会获