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初中有效课堂教学的实施路径探析 　　摘 要：有效课堂教学是现代教学的重要理念，在初中学校推进有效课堂教学的实施，受到多方面因素的制约。为此，在新课程改革背景下，初中学校需要更新观念，勇于实践创新，不断深化教研和教改，以研促改，最终实现课堂教学效果的持续提升。 　　关键词：有效教学；实践创新；以研促改 　　在现代学校教育中，课堂教学始终是学校教育的中心工作，学校教育的改革最终都将主要落实在课堂教学上。如果不能落实到教学领域，不能触动课堂教学，引起教学内容、教学方式的变化，那么无论如何教育改革都不可能取得实质性的进展和突破。因为无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中的教师“怎样教”和学生“怎样学”以及教师“教得怎样”和学生“学得怎样”上，就是要体现在课堂教学的效果上。对于义务教育的后阶段，初中学校要想全面推进课程与教学改革，实现由应试教育向素质教育的真正转变，就必须坚持以教学改革为核心，深入教学领域，研究课堂教学，改进课堂教学，提高教学的有效性，这是当前教育教学改革所面临的最重要、最迫切的任务。有效教学就是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。符合教学规律是有效教学实现的前提条件；教学有效果、有效益是有效教学的基本要求；教学有效率是有效教学的最高目标。有效教学是一种现代教学理念，同时也是一种教学实践活动，有效教学的实施受多种因素的影响，也受这些因素相互作用方式的制约。 　　一、更新观念是有效课堂教学的现实基础 　　校长的办学理念决定了学校的办学方向，转变教师的教育观念首先要转变校长的教育观念。课堂教学改革不仅在于教师，关键还在于校长。校长用什么样的教育思想管理学校，就决定了这所学校向什么样的目标发展。教师在课堂上虽然处于主导地位，但改革方向实际是由校长决定的。今天的校长必须是学者型、专家型的校长，必须对有效教学有正确的解读。新课程改革背景下，有效教学的理念在于：关注学生的全面发展，关注教学效益，呼唤教师进行教学反思。有效教学既是一种教学理念，又是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。 　　构建有效课堂教学模式是促进教师专业发展和学生终身发展的需要。学校的评价机制对学校的发展和教师的教学改革方向具有引领作用。推进高效课堂，要求校长为核心的领导班子树立以人为本的思想，更新评价观念，优化评价内容。科学的评价方法是引导和保证高效课堂构建的保证，构建高效课堂需要建立一套使之相适应的评价体系。因此，校长和学校主要领导要加强评价改革的研究，以创新评价体系来推进课堂教学改革。 　　确立了符合新理念的评价机制后，才能够要求全体老师转变教育观念，不断改进教学方法，不断提升教育教学水平和专业素养。开展高效课堂的构建活动，就是要转变教育思想和教学观念，以全面提高学生素质为宗旨，淡化、弱化或消除其功利动机和行为，真正使学生在学校获得走向社会所需要的基本生存的能力、自主学习的能力、与人合作交流的能力、探究与创新的能力。 　　二、实践创新是有效课堂教学的内在动力 　　关于有效课堂教学，像山东杜郎口中学等学校已走在改革创新的前列，但是不同的初中学校的发展背景不同，特点不同，对于有效课堂教学的实施不能简单地模仿。高效课堂是不断变化、不断生成、不断追求的过程，要因老师而异、因学生而异、因教学内容和教学目标而异。因此，它离不开认识、实践，再认识、再实践的过程。高效课堂是一项系统工程，涉及学校教育教学的各个方面，需要学校、教师、学生、家庭等各个方面的参与和努力，需要不断地改进与创新，加强研究与探索。只有不断改革创新，勇于实践，才能推动有效课堂教学的实现。 　　一方面，努力促进教师专业化，为打造有效课堂提供保障。教师的专业知识、教学能力、职业道德等都制约着教学的有效性。教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。教师要发挥好主导作用，必须加强自身的理论学习，通过理论的强化推动实践能力的提高，这就要求促进教师的专业化。从教师的成长与发展的角度看，教师专业化是教师在专业团体中，接受专业规范、教师文化及学校环境影响下的角色适应过程，是教师学习并获得专门的知识和能力、形成和表现专业精神的终生动态过程。在实践中，专业化的教师为有效课堂教学提供了保障。当然，有效的课堂教学，还需要有高效的教学准备环节。比如，通过集体备课，真正体现集体智慧，实现资源共享，减少重复备课，提高工作效率，以促进学科教学整体水平的提高。 　　另一方面，初中学生主观能动性的发挥为有效课堂教学的实施提供了可能。学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生的进步和发展体现出来。学生作为学习活动的主体，他们在教学活动中不是被动地接受教师的指导，而是主动地以自身的活动参与教学。学生的原有基