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初中数学分组合作教学探索 　　初中数学教学中，传统的教学模式只是运用填鸭式和灌输式的教学模式，学生无法良好地进行自主学习，也无法发挥学生的创新能力，在这种教学模式下是无法培养出创新性能力强的人才，甚至会让学生失去对数学学习的兴趣，产生消极心态.所以，在初中数学教学中要运用良好的教学模式，提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力，培养学生的创新意识和能力，分组合作教学模式可以良好的实现以上目的. 　　一、分组合作教学模式在初中数学教学中的现状与意义 　　1.分组合作教学模式在初中数学教学中的现状 　　伴随新课程教育的优化，初中数学教学工作呈现大好形势，但在教学中，还是面对很多问题，如学生兴趣不高、教学效率低等.而造成这样情况的原因如下： 　　第一，学生对数学情感不深厚，对数学学习态度不端.多数学生没有对数学价值的正确认识，受中国传统应试教育影响，学生都认为对数学学科 学习只是他们升学的工具，数学学科学习过程是无味的、无用的.这样消极的态度让学生每天都被动地接受知识，无论是躯体还是心理都极苦，让学生失去对学习数学的兴趣. 　　第二，学生数学思维能力未和数学技能一起进步.多数教师因为思想上的问题无法跟上时代的发展，对于数学学科教授一直都是以题海战术为主，每天都进行着例题的题型教学. 　　2.分组合作教学模式在初中数学教学中的意义 　　（1）有利于实现数学教学的多边互助 　　在初中数学教学中实施分组合作学习，数学教师要设定平等参与活动的教学模式，可以让学生将自己的思想与感受表达出来，并且能够倾听他人在学习中的体会和感受，倾听他人总结自己.分组学习也能增强学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的互动和交流能力，在初中数学教学课堂良好地实现多向互动，增强教学效率和教学质量. 　　（2）兼顾学生在学习中的差异表现 　　学生个体之间都存在着不同的差异性，在学习中就能明显体现出来.在数学教学中运用分组教学法，可以对学生的个体差异进行观察，再根据不同的学生差异性设定相关教学方式，增强学生的学习能力，提高学生学习兴趣. 　　（3）培养学生的数学思维，增强学习效率 　　初中数学教学是实践性比较强的科目，培养学生学会解决数学问题是教学的目标，并且也要提高学生解决数学问题的能力.在初中数学中运用分组合作教学法可以良好地培养学生的数学思维能力.教师要科学合理地设计数学情境教学模式，将学生进行分组合作学习，让学生根据问题内容共同进行分析，并提出解决方案，良好培养学生的数学思维能力.让学生在分组学习中不断提升自己的学习能力，也良好地提高数学教学的整体水平. 　　二、在初中数学教学中原有分组合作教学法的良好策略 　　1.科学合理的建立开发性学习活动模式 　　在数学教学中实施分组合作教学模式时，要根据学生个体差异性进行分组，可以根据学生的学习能力和学习成绩进行分组，可以按照好、中、良等方式进行分组，并让学生设计自己组的组名，并推选出一名小组组长，每个小组的人数不易过多，大致10人左右，教师要根据不同小组的学习水平和能力，结合教学内容设计不同的问题内容，并且要为学生提供多种解决不同问题的机会，运用开放性学习模式，让学生可以良好地进行分组合作学习，提高学生学习的兴趣.例如，初中数学（鲁教版）教学中，教师在讲授生活中的立体图形这一课时，教师在课前将学生分为五个小组，每组人数为10人左右，教师根据教学内容设计不同水平的问题，在课堂上教师在讲授教学内容的过程中就将问题提出给学生，立体图形有哪些样式？生活中有哪些立体图形？你见过哪些立体图形等问题，让学生进行思考，并进行讨论研究，学生能够通过讨论了解自身的不足，并且学习他人长处，可以在讨论中良好地提高自身学习能力、互动能力和协作能力，并且让学生可以提高对数学学习的兴趣.这堂课的教学效果非常，学生都很积极地回答教师提出的问题，并且良好地提高教学质量. 　　2.鼓励学生对问题进行多维度思考 　　初中数学教学中运用分组合作教学法，可以良好地提高学生思维活跃能力，数学教师也要在数学教学中多加引导学生对问题进行多维思考，教师可以鼓励学生运用发散性思维对数学实际问题进行解决.数学教师要让学生运用不同的思维角度去审视问题观察问题，良好地引导学生解决问题，将学生的逻辑思维能力增强，培养学生举一反三的能力，将学生的自主探究意识激发出来，并良好地提高学生学习能力.例如，在初中数学（鲁教版）教学中，教师讲授线段、射线、直线的课程，教师将学生分为6个小组，让学生进行合作学习，教师运用前半节课讲授线段、射线、直线的特点和概念，运用后半节课让学生进行合作学习，教师也为学生提出一些相关问题，让学生进行解答，再让学生根据学习到的内容提出不同的问题.并解决问题，学生通过合作学习，根据教师讲授线段、射线、直线的