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初中化学课堂游戏化教学模式研究 　　摘 要：在初中化学课堂教学中，通过让学生在竞争中游戏、在情景中游戏、在师生互动中游戏等方式开展游戏化教学，可以充分调动学生学习化学的积极性，提高化学课堂教学效率，并能有效培养学生的创新能力。 　　关键词：初中；化学课堂；游戏化；教学模式 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0073-01 　　化学知识并不只有书上的文字知识，它还包括许多实验和操作，正因如此，它才给了学生许多动手操作、根据实际进行创新的机会。这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师在课堂上的引导与教授是否恰当，所以，教师要善于引导学生以创新的方式进行思考。而游戏化课堂教学是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主地学习、创新。因此，应重视游戏化教学模式在化学课堂教学中有效运用的研究。 　　一、在竞争中游戏，让学生更积极 　　获得胜利是每个学生都希望的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好地营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，并能培养他们的竞争与合作意识。胜利需要每一位同学的努力，需要大家共同努力去争取，所以竞赛可以带给学生胜利后的喜悦和成功感。兴趣可以带给人无限的动力与活力，而比赛可以激起学生的兴趣，可以促进学生学习的积极性。所以，在化学实验中，设计比赛游戏是非常必要的。例如，在化学式与化合价知识点的竞赛游戏中，教师可将全班同学分成几个小组，让小组之间进行知识竞赛，竞赛内容可以是新知识，也可以是旧知识。可以设计含有化学元素的汉语成语比赛，例如：雪中送炭，黄金万两……在成语竞赛中激发学生学习化学的积极性。此外，教师还可以设计化学式的书写比赛（含速度、准确率），教师可以在课前准备好化学式的中文名称，让学生分组比赛进行化学式的书写，如：水（H2O）等。通过比赛，提升学生的学习效率，从而保证教学进度和教学质量。 　　二、在情景中游戏，让学生更快乐 　　在以往的化学教学中，教师采用的是乏味、枯燥的单纯讲解式教学，课堂只是老师一个人的课堂，学生无法参与进去，课堂教学收效甚微，久而久之，就会逐渐降低学生对化学的学习兴趣。针对这种情况，成功调动学生的课堂参与积极性与能动性是当务之急，此时迫切需要一种新思想。于是，情景游戏式教学模式应运而生。情景教学是以学生为主体、以教师为主导的。鉴定情景游戏教学是否成功的唯一标准，是教学是否对学生发挥了应有的积极作用。开展情景游戏教学，首先，需要教师设计情景，需要教师有计划、有意识地为不同学生设计不同的学习情景，即做到因材施教。其次，设计的游戏应符合学生的心理特点，满足学生的心理需求，在此基础上学生才能在情景中娱乐、学习，学到新知识、新技能。例如，学习“二氧化碳”的时候，可以让学生动手实践二氧化碳的“阶梯蜡烛实验”，这会使学生对物质的化学性质更加了解。在做酸碱反应实验时，可以通过对化学反应公式“NaOH+HCl=NaCl+H2O”的学习，让学生验证反应产物。操作方法：在氢氧化钠中添加酚酞试剂，再加入稀盐酸后，溶液颜色会变得澄清。让学生在实验室中自己动手操作实验，要比看别人完成实验高效得多，既活跃了课堂气氛，又让学生更加喜欢化学这门学科。例如，在“燃烧与灭火”教学中，教师可以利用烧小船创设情景，将盛满水的小船放到酒精灯上烧，学生会发现小船并不会燃烧。这样的情景给学生带来了意想不到的趣味，学生在趣味情景中充分体会到化学的神奇和有趣，从而激发学生对化学的兴趣，学生会更加高效、努力地学习化学。 　　三、在师生互动中游戏，增进师生情谊 　　传统的教学模式是以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改后，如何让学生成为课堂的主体成为教育者重点关注的问题。所以，“互动教学”成为一种新型、有效的教学模式，使课堂教学中教师的单方行动变为师生互动，这对激发学生的学习兴趣有着积极的作用。师生之间的良好配合对提升教学效率、营造和谐课堂氛围、创造良好师生关系等方面，具有重要的意义。课堂互动是教育的基本形式，在课堂中采用科学合理的师生互动教学模式，可以极大地活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力较大的情况下能够使大脑得到休息，充分发挥学生在课堂上占主体地位的优势，还能增进师生之间的情谊。教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习、游戏的知心朋友。例如，教师可以以表演的形式组织学生围绕当今化学污染环境问题开展角色扮演活动，教师也可以参与其中与学生进行互动。可以以相声形式对元素周期表、化学式等进行内容创编，还可以以稀有元素的读音为内容创作笑话，如锂（Li）、氪（Kr）、氩（Ar）、氡（Rn）等，让学生在娱乐中轻松、高效地完成学习任务。 　　四、结束语 　　总之，要想培养学生的创新性思维，就要有效开