创设课内阅读情境，激发学生课外阅读兴趣.doc

创设课内阅读情境，激发学生课外阅读兴趣 　　摘 要：阅读是获取信息最直接有效的手段。对于小学生来说，正处于获取知识的初级阶段。因此，激发他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯就成为小学语文教师的主要责任。下面结合教学经验与实践，简单谈谈如何在课堂教学中创设阅读情境，激发学生的课外阅读兴趣，促进学生能力的提高与发展。 　　关键词：小学语文；课堂教学；阅读；兴趣 　　随着信息的快速更新与发展，对小学生获取信息能力的要求也越来越高，小学语文阅读教学逐渐占据了重要的地位。创设合适的教学情境，营造出轻松和谐的学习氛围，有助于调动学生阅读的积极性，使其积极主动地投入到阅读活动中，进而提高课堂教学效率。 　　一、巧设情境，激发学生的阅读兴趣 　　情境教学是新课程改革下一种新型的教学方式，教师为学生创设合适的阅读情境，有利于激发学生的求知欲与好奇心，让学生充分发挥主观能动性，进而提高学生的自主阅读能力。 　　“良好的开端是成功的一半。”对于小学生来说，他们都充满了好奇心，对新鲜有趣的事物都有强烈的探索欲望，如果教师不能在课堂一开始就集中学生的注意力，他们就很可能浪费整节课的学习时间。因此，教师要巧妙设计课堂的导语，在合适的教学情境中激发学生的阅读兴趣。语文教材中有多种多样的阅读材料，教师要充分利用这些材料，将学生的阅读兴趣激发出来。 　　例如，我在教学《滴水穿石的启示》这篇课文时，先利用多媒体给学生播放了一段小视频：在悬崖边的大石头下，一颗种子在慢慢生长，渐渐地、渐渐地从石头缝里开始萌芽，享受着暖风与阳光，受到雨水的滋润，并不断长出了叶子，又慢慢开出了小花。学生看到这样的情景都很震撼，也很吃惊，于是我便引出教学的内容――滴水穿石，学生都充满了浓厚的阅读兴趣。他们在阅读后都很受启发，为水滴目标专一、持之以恒的精神所打动。然后我引导学生：“如果每天利用课余时间读一篇文章或是阅读课外的书籍，持之以恒地坚持下去，那么经过日积月累，你们的语文水平一定会得到很大提升。”学生受到了鼓舞，他们的阅读兴趣十分浓厚。 　　二、巧妙教学，使学生乐于阅读 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对阅读产生了兴趣，他们便会自发主动地进行课外阅读，并不断拓展自己的眼界，开阔自己的视野。由于课堂教学是学生收获知识与技能的主阵地，对于小学生来说，他们的想法还不成熟，做事情很难一如既往地坚持下去。因此，教师要巧妙设计教学内容，让小学生体会到阅读的意义与乐趣，进而使其养成良好的阅读习惯，并乐于阅读。 　　例如，我在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文时，就先让学生通读课文，了解故事的梗概，然后让学生以小组为单位将这个故事串联下来，并以角色扮演的形式将人物性格特征等展示出来。学生在练习中都很认真，他们细心地钻研人物的形态，体会人物的心理特点，并在阅读中不断思考，使阅读效率大大提升。在课堂结束时，学生都意犹未尽，我便让他们在课下阅读《水浒传》的其他故事，体会不同人物的形象，以便在下次课上给其他同学讲解这些故事，或是通过表演的方式将这些故事展示出来。学生在课堂上玩得很开心，他们在课下也认真搜集、排练，既培养了学生的阅读习惯，又开阔了学生的视野，增强了学生的合作意识，为学生的发展奠定了坚实的基础。 　　三、走出课堂，在实践中提高阅读兴趣 　　阅读不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。小学生的玩心很重，教师不能将小学生限制在课堂中，以免扼杀学生的天性与思维。带领学生走出课堂，感悟生活，是激发学生课外阅读兴趣的有效途径。 　　例如，教师可以带领小学生外出踏青，去公园欣赏花草树木，享受和煦的阳光照耀，感受微风拂面的清爽，这些美好的事物都会激发小学生内心的情感，使其乐于用语言文字抒发自己的感受，从而使学生在写作中提高阅读水平。另外，教师还可以组织学生每月举办一次“读书交流会”，让学生交流分享自己的收获，或者将自己喜欢的故事与大家分享，通过这样的活动设置，会极大地激发学生的课外阅读热情。并且，学生在阅读中不仅收获了知识，拓宽了眼界，他们的心性也会随着读书内容的增多而变得高尚，从而有效提高学生的素养。 　　为了让小学生健康成长，教师可以给学生推荐一些合适的读物，让学生在这些阅读材料中选择自己感兴趣的部分，喜欢探索类的学生可以阅读《海底两万里》，喜欢文学类的学生可以选择《冰心散文》，喜欢科普类的学生可以选择《十万个为什么》等，从而让学生快乐阅读。 　　伴随着新课程改革的步伐，激发学生的课外阅读兴趣已经成为小学语文教师教学的主要目标之一。我们在教学中要创设合适的阅读情境，巧妙运用多种教学方式进行教学，并带领学生走出课堂，让学生在实践中感受到阅读的乐趣与意义，从而激发学生内心的阅读欲望，使其养成良好的阅读习惯。 　　参考文献： 　　[1]闫运芳，王敏子.小学生