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初中生数学学习成绩对物理学习成绩的影响 　　[摘 要] 通过对深圳市某初中2015届学生4次期末考试的物理与数学学习成绩进行相关性分析，结果表明，初中生物理与数学学习成绩呈高度相关；将初中物理中的数学思想方法进行归纳，得出结论，教师在物理教学中要利用数学学习来促进学生的物理学习，同时要避免数学思想方法对物理学习产生负迁移，鼓励学生综合运用多种数学方法来解决物理问题。 　　[关键词] 初中物理；数学；学习成绩；相关性 　　物理与数学是两门紧密联系的学科，数学是学习物理的工具。实践表明，数学极其显著地影响物理学习成绩。这是因为不仅学生的数学学习能力影响学生的物理学习，而且初中物理本身就包含大量的数学知识和数学思想方法。因此，要提高初中物理教学质量，研究数学学习成绩对初中生物理学习成绩的影响是十分有意义的。那么，初中生物理学习成绩与数学学习成绩的相关程度如何？初中物理中包含哪些数学知识和数学思想方法呢？本文对此做一个探讨。 　　一、初中生物理学习成绩与数学学习成绩的相关性 　　为了了解初中生物理学习成绩与数学学习成绩的相关性，笔者选取某初中2015届9个班级共443名学生，以初二和初三共4个学期的期末物理考试分数作为初中生的物理学习成绩，期末数学考试分数作为初中生的数学学习成绩，研究初中生物理学习成绩与数学学习成绩的相关性。 　　笔者所选学校为深圳市某公立初中，该校学生大多数是外来务工者子女，其办学质量处于该地区中等水平；学生的两门课考试分数为全区期末统一考试分数，考试具有一定的权威性，其分数能够代表学生的学习成绩。因此，所选样本具有代表性。 　　（一）物理学习成绩与数学学习成绩的相关性 　　2015年11月，笔者从该校的教务处以班级为单位，分别统计2015届学生初二上学期、初二下学期、初三上学期和初三下学期共4个学期期末的物理考试分数和数学考试分数，应用SPSS19.0对物理学习成绩与数学学习成绩做相关性分析，其分析结果如表1所示。 　　（二）物理学习成绩与数学学习成绩的相关性分析 　　为了深入了解数学学习成绩对物理学习成绩的影响，笔者将从整体，学期和班级三个维度分别对物理学习成绩与数学学习成绩的相关系数进行分析。 　　1.从整体上看，物理学习成绩与数学学习成绩之间呈高度相关。由表1可见，36个相关系数的值均位于0.593-0.932之间，呈显著的正相关；其中的相关系数有26个，的相关系数有6个，的相关系数有4个，其中的个数占总体的比例为72%，的比例为17%，比例为11%，相关系数所占比例的分布如图1所示。 　　上述分析说明，物理学习成绩与数学学习成绩呈高度相关，数学学习成绩极大地影响物理学习成绩。这是由于数学是物理学表征和推理的重要工具，为物理问题提供表达语言及精确的计算方法，是论证物理问题的重要手段，数学学习对物理学习有正迁移的作用。 　　2.由表1可知，按学期分析，随着时间的推移，初中生的物理与数学学习成绩的相关系数稍有减小。笔者通过将相关系数转换成等距单位的值，计算值后查找与转换表得到各学期9个班级物理与数学学习成绩相关系数的平均值，如表2所示。 　　表2显示各个学期相关系数的平均值稍有减小，出现这种现象的原因可能是学生在初二刚接触物理，此时物理课程主要是涉及两个方面内容，其一是对物理现象的观察和定性描述，如声现象中声音的传播、光现象中平面镜成像的特点和凸透镜成像规律等；其二是通过理解物理量之间的数量关系进行一些简单的计算，如匀速直线运动中路程、速度和时间的关系，利用公式计算或图像等方法来判断物体的运动情况等，此时学生认知结构中已有的数学知识与方法可以帮助学生解决这一类型的物理问题，使物理与数学学习成绩的相关性较高。但随着时间的推移，物理课程则要求学生通过分析物理过程，建立物理情境，分析物理量之间的关系，运用物理规律来解决问题，并做出相应的判断。 　　在这种情况下，物理教学评价着重在于了解学生是否能理解物理概念、原理和规律，并能够应用其解决生产、生活中的实际问题，重视考查学生的物理思维，此时数学知识与方法只是解决物理问题的工具，单纯从数学的角度来理解物理问题容易产生错误，使物理与数学学习成绩的相关性有所降低。 　　3.从班级的角度分析，9个班级4个学期的物理与数学学习成绩的相关系数的平均值均大于0.7，呈显著的正相关。其中6班的物理与数学学习成绩的相关系数的平均值最大，为0.890，4班的物理与数学学习成绩的相关系数的平均值最小，为0.715。把9个班级4个学期的相关系数转换成等距单位的值，如表3所示。 　　计算值后查找与转换表得到9个班级4个学期相关系数的平均值，如表4所示。 　　由上述表可见，虽然每个班级在各个学期物理与数学学习成绩的相关性有所不同，变化范围大，但从各班相关