初中生科学实验制作能力培养现状与对策.docVIP

初中生科学实验制作能力培养现状与对策 　　【摘 要】这些年来很多学校都开始重视学生在第二课堂里的培养，特别是在新教材里，设计了很多很多学生实验，这些实验对提高学生的学习兴趣、学习动力有了很大的帮助；同时这些实验也激发了学生要进行自主科学探究、作品制作的兴趣，这无疑对锻炼学生运用知识、勇于科学实践提供了用武之地。但是，如何引导学生进行这些小科学实验制作这个问题，就值得引起我们的探讨了。 　　【关键词】科学实验小制作；创新意识；创新能力 　　一、初中生进行科学实验制作的意义 　　初中生都是一些13～16岁的小孩子，正处于充满想象、充满憧憬的年龄阶段。他（她）们已经开始接触数学、物理、化学等等的自然科学，在这些学科的学习当中有很多很多的知识跟我们的实际生活是紧密联系在一起的。于是，这些科学知识的运用激发了他们的潜力，让他们在自己的脑子里也产生了一种想法：我能不能也用这些知识做个小发明、小创造呢？于是，这种要进行科学创造的意识就开始出现了。这一点是相当重要的，因为这是初中生要开始有意识的把知识运用到实际的生活当中，是开始由理论走上实践迈出的第一步，是万里长征的第一步。这一步如果我们给他们引导好了，这对以后让他们自主的进行创作打下了坚实的基础。很多伟大的科学家就是在对一些小问题进行探究后才一步一步的走上科学发明当中去的。 　　二、初中生在进行小科学实验探究、作品制作中遇到的问题 　　初中生有创造的意识是进行实践活动、科学创造的基础。但是还需要通过很艰苦的实践检验。实践的艰苦性是巨大的，也是多方面的： 　　1.初中生本身掌握的知识与要进行的小科学实验制作之间存在严重的差距 　　由于初中生刚刚开始步入自然科学的大门，对很自然科学存在着很大的好奇心，喜欢问为什么、怎么做，这是好的方面。但是如果一旦要自主进行小科学实验的话，知识的狭隘性就比较明显了。知识的缺乏严重阻碍了学生的思维发展，学生往往不知道该从何、怎么做、哪里找材料、找资料、怎样才算成功等等。其实这一系列的问题都是知识的狭隘性带来的。有些人或许会说，学生不会做正好可以发挥老师的指导作用啊。这也许是对的，但是实际上操作起来就会遇到非常大的麻烦。试想一下：比如某学校要开展一项科学实验设计大赛，要求每个学生制作一个小作品，这样的话很多学生就会凭自己的想象去做，对于实际操作就不会做出正确的估计，他们往往想象的都是一些很理想状态的情况（当然这是一个很好的方面），如果一遇到麻烦他们只知道问老师，依赖性态强，很少发挥自己的主观能动性。这样的话老师怎么能忙得过来呢？所以说，学生自身的知识对学生的思维产生了巨大的障碍。但是，并不是说学生就不可以进行小科学实验的探索了，只是学生探索的广度、深度不够，不能做出一些有影响、高质量的作品来，只能是对某些方面做一些改进。 　　2.初中生的动手能力不足，有待提高 　　做科学实验、制作小作品没有一定的动手能力是不行的。这种不足主要是表现在学生们对日常生活、学习当中的一些技巧性的东西不了解、不感兴趣，很少有自己动手制作小作品的机会，体会不到实验当中技巧性的东西，也就缺乏了本身的创造力。这一点大家体会最深的就是我们国家在奥林匹克竞赛上拿金牌是常有的事，但是拿诺贝尔奖的中国本土培养出来的却一个也没有。这说明了理论与实践的差距，就反映在这动手方面我们还是做得不足。 　　3.进行小科学实验的条件不是很充足 　　很多人都会想，你要做实验那肯定是在实验室进行。现在看来，这样的话是不对的，但是有一定的道理。实验不一定在实验室做，但必须要具备一些实验室里才有的条件，比如说某些特别的仪器、设备、条件等等。这些在普通家庭里是少有的，有些是不具备的，特别是一些条件落后的学校，实验室的设施非常的简陋，基本上没有什么像样的设备。 以上的几点基本上是初中生在科学实验、作品制作当中经常会遇到的问题，也是大部分辅导老师感受最深的头痛的问题。 　　三、指导学生在进行科学探究、作品制作的过程中，我们应该做到以下几个环节 　　1.要做好选题的准备 　　学生要进行科学实验探究、作品制作的第一步是选题，也就是他们要做什么，这决定了学生创造的大概方向和目标。学生们的知识性是有限的，我们必须要把选题与学生能够了解的或者是经过讲解后可以接受的知识联系起来，综合考虑进行这项科学探究、作品制作的价值所在。比如，它对我们的生活有什么帮助、能不能把它运用到各种器件中去，提高器件性能、能不能把它运用到工厂里去，为工厂提高利益等等。我们可以带领学生进行一些实地的调查，做出一些调查报告，研究我们选题的可行性、操作性等等，不要盲目的做。 　　2.做好科学实验、作品制作前的准备工作 　　在选了题之后，我们必须要做一些准备工作，包括查找资料、了解这个题目的最新动态、理论知识、查找科学试验和作品制作所需要的物质资料等等。这个环节