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初中数学课堂教学存在问题及对策探析 　　摘 要： 数学知识与生活实际联系相对比较密切，同样作为初中教育重要组成部分，数学教师在教学活动中要意识到当前课堂教学中存在的一些问题，通过调整教学计划、设计合理的教学内容、步骤等提高教学质量，增强教学效果。 　　关键词： 初中数学 课堂教学 问题 对策 　　新一轮课程改革创新对初中数学课堂教学提出了更加严格的要求，不仅要求教师在课堂教学中完成基本数学知识传播与教授，更要求教师在教学过程中注重素质教育，培养学生的数学素养、思维和思想，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。对于课堂教学中存在的问题，教师通过采取有效改善措施进行解决，更加全面、科学地指导学生学习数学知识，全面提高他们的数学知识学习和运用能力。 　　1.初中数学课堂教学中存在的问题 　　1.1学生主体意识不强。 　　在我国不少农村地区，数学教师依然延续传统教学模式，在课堂上过多注重理论知识传授，采取灌输式教育手段，学生只能被动接受，教师忽略学生的主体地位，从而无法培养学生的主体意识，导致他们在教学活动中失去主动性。教师在课堂教学中没有与学生达成很好的沟通与交流，导致数学教学枯燥、乏味，学生在教学活动中体会不到学习的快乐，自然不会对数学产生兴趣。 　　1.2教学方式落后、单调。 　　当前不少教师采用的教学方式是教师在台上讲、学生在台下听，稍微有点创新精神的教师偶尔会让学生进行交流，但是这样的机会并不多，师生之间的交流成为阻碍学生数学能力提高的关键，教学方式落后、单调成为影响学生成绩提高的关键。同时教师不注重对学生学习方法和心态的教育和指导，导致很多学生养成不良学习习惯，影响整体教学质量和效率。 　　1.3教师自身能力有限。 　　教师自身能力限制与教师当年受到的教育程度有关，跟学校整体教育发展有关，学校不注重在师资素质水平上进行及时调整，没有根据他们的实际能力组织培训学习活动。教师自身由于教学任务重，忽略自身能力的培养和提高。不少教师在教学活动中只能保持基本理论知识讲解，很少在课堂教学中进行课外知识延伸，使学生在课堂教学中失去拓展课外知识的机会，没有结合实践的理论教学，在数学知识运用过程中显得力不从心。 　　1.4课堂教学效果评价不科学。 　　不少教师选择课堂效果评价依据的时候采用试卷成绩方式，导致课堂评价结构不科学，无法起到激发学生学习兴趣的作用。同时教师评价课堂效果时使用的语言过于贫乏，没有针对每个同学个体发展差异进行适当评价，使学生对课堂效果评价环节失去兴趣。 　　2.存在问题的对策探析 　　2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 　　数学理论知识是枯燥乏味的，但是数学教师可以结合教材内容，为学生创设趣味浓厚的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生学习兴趣。 　　如教学苏教版八年级数学教材中关于整数指数幂知识点时，可在课前讲述一个比较有趣的故事：有个百万富翁叫杰米，一天，韦伯找到他，与他签订了一个很有趣的合同，即韦伯在一个月内的每一天都会给杰米10万元，杰米第一天只需要给韦伯1分钱，以后的每一天需要给前一天的两倍，杰米没有来得及想清楚，想着每天能够拿到10万元，就立马签订了合同。于是第1天杰米收获10万元，支出1分钱，第2天收获10万元，支出2分钱，第3天收获10万元，支出4分钱，到了第10天杰米依然收获10万元，却只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三个月的就好了。但是到了第21天的时候杰米支出1万多，收获10万元，第28天他竟然支出134万多，最终他总共付出了2147.483647万，得到了310万。故事到此结束，教师要引导学生对故事中的数据进行思考和核算，让学生亲自感受到整数指数幂的神奇和奥妙。 　　2.2运用多样化教学方式，增强教学效果。 　　课堂教学中教师完全可以通过创新途径增强课堂教学效果，如运用课内外知识结合的教学方式、小组合作交流教学方式等，注重在教学活动中培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，为学生创造更多的实践机会。通过游戏课堂、翻转课堂，开拓课堂动手操作能力培养时间和空间，改变传统教学方式，发挥学生自主学习能力。 　　2.3通过培训全面提高教师的教学水平和专业素养。 　　教师作为知识的传播者，自身能力和专业程度直接影响课堂教学质量和效果，对于不少教龄很长的教师来说，没有得到系统性学习培训，是无法促进个人教学水平和专业能力提高的。因此，学校应该根据教师个人能力程度，利用寒暑假时间为他们安排不同程度的培训活动，综合提高他们的业务水平和专业素养。 　　2.4加强教学效果的科学评价。 　　对于新课程改革背景下的教育来说，评价机制创新和发展必不可少，是提高课堂教学质量的重要影响因素。由于数学知识与生活实际联系越来越紧密，学生在课堂效果评价中希望得