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初中英语课堂训练题的有效性研究 　　【摘 要】针对目前初中英语课堂训练题存在的问题，文章提出了诸多改进措施，旨在增强英语教学效果，提高学生综合运用语言的能力。 　　【关键词】英语课堂；训练题；有效性；语言运用能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0086-02 　　初中英语课堂训练题是帮助学生消化、吸收和升华所学知识并提高语言运用能力的重要途径，是教学信息反馈过程中不可或缺的关键环节，也是衡量教师的“教”和学生的“学”是否达到和谐统一的重要尺度。 　　随着课程改革的逐步深入，课堂逐步从“教堂”向“学堂”转变，许多教师越来越重视课堂训练。然而，有的教师的课堂训练题是低效的，甚至是无效的。具体体现在以下方面：①题目不加选择，乱练一气。有些教师平时很少研究试题，上课前随意挑几个题目给学生练习，还有些教师干脆直接拿着别人编的试题给学生做，用教辅资料上的题目代替根据实际需要设计和选择的训练题；②所选试题没有梯度，同层次低水平反复，其结果是优秀生吃不饱，学困生谈“练”色变；③训练时间安排不合理，时多时少，导致训练质量不高；④讲评不透，浮光掠影。有些教师讲评时，面面俱到，匆匆而过，未能给学生留下深刻的印象。 　　那么，怎样才能提高课堂训练题的有效性呢？笔者进行了如下研究。 　　一、精选精编训练题，提高针对性 　　精选精编训练题是提高课堂训练质量的前提。教师平时要研究什么题目有价值，什么题目应该练，有好的题目才有高质量的训练效果。教师多研究1分钟，学生就少走10分钟的弯路。那么，什么样的题目才是有价值的、有意义的呢？总体而言，有利于学生语言运用能力提高的试题就是有价值的，就是应该练的。具体来讲，教师选择编写课堂训练题应该考虑以下几个因素： 　　1. 立足“课标”和“教材” 　　课标和教材是教师编写课堂训练题的依据，也是编写课堂训练题的“根”，应该牢牢抓住这个“根”。因此，教师平时要认真研读课程标准，深刻领会课标要求，做到高瞻远瞩；要吃透各年级教材，准确把握每单元的重点，这样才能编写出科学、合理的训练题。训练题科学、合理，训练结果就能比较准确地反映学生学习的真实情况，从而达到训练的目的。另外，教师还要认真研究《英语学科考试大纲及说明》，准确把握训练的方向；仔细研究近三年全国各地的中考试卷，尤其是本地的中考试题，不断提高编写训练题的能力。只有教师不断做“加法”，即多做题目，多研究试题，学生才能做“减法”，做少而精的题目。 　　2. 体现英语课的本质 　　“为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”是义务教育阶段英语课程的主要目的，选择和编制课堂训练题时要牢牢把握这个方向。教师应注重课堂训练题质与量的平衡，通过形式多样且符合学生认知特点的训练题，使学生将语言输入与课堂训练题相关联。教师要引领学生逐级向上、递进式地理解语言。课堂训练题应以发展学生的思维深度和思维广度为目标，让学生获得积极的情感体验，增强其学习兴趣、自信、意志和合作精神，保持稳定的学习动机。 　　3. 坚持“三贴近”原则 　　新课程的核心理念是以学生为本，课堂训练题的编选应该突出这一核心理念，脱离学生实际的训练题是毫无意义的。教师在选编训练题时，要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则。既要做到与时俱进，又要充分考虑学生的学习特点和认知过程的发展规律，努力贴近学生的最近发展区。训练题要充满生活性、时代性、趣味性、探究性。教师平时应该以教材为载体，以鲜活的社会热点、学生的成长经验和成长过程中遇到的问题为背景材料，精编训练题。 　　例1. The Chinese scientist TuYouyou won the 2015 Nobel Prize.（答案：D） 　　Her _________ has saved millions of lives across the world. 　　A. victory B. story C. industry D. discovery 　　例2. I was told that Apple Pay is one of the _______（最安全的）way to pay on the Internet.（答案：safest） 　　例1和例2以最新的时政要闻、热点词汇为背景材料，让学生获取鲜活的语言材料，起到良好的训练效果。立德树人，突出语言的工具性和人文性。 　　4. 关注学生差异 　　世界是丰富多彩的，每个人都是独特的。由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景不同，学生之间存在着差异性，语言学习自然禀赋不同。教师要根据教学规律，关注每一位学生或每一类学生的特殊性。根据学生的基础差异编写出