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初中生物生命教育的缺失及对策 　　摘 要：初中生物教学的主要目标之一即为教会学生一定的生物基础知识，让学生学会使用基本的仪器进行简单的实验与研究，并促使学生加深对生命的理解，使学生对自然和人类有更科学的认识，帮助学生树立正确的世界观。这一教学目标的实现离不开初中生物教学中生命教育的推行和完善。着眼于初中生物生命教育的现状，针对当前生命教育缺失的情况进行分析，并提出相关的对策，以期更好地开展初中生物教学。 　　关键词：初中生物；生命教育；缺失；对策 　　初中生物是一门富有生命意义的科学课程，能够使我们具体地进入到生命当中，发现生命的奥秘，潜移默化地影响着我们的世界观、人生观和价值观。初中学生处于人生飞速发展的黄金时期，然而他们的生命意识却处于朦胧状态，他们漠视自己及他人的生命。在初中生物教学中，教师大多将重点放在了知识点的学习上，而忽略了学生人文情怀的培养。笔者就当前生物教学中生命教育的失败及其原因进行了分析，并探讨在初中生物教学中开展生命教育的对策，以充分发挥初中生物这一课程的育人作用，促进学生的全面发展。 　　一、生命教育的缺失及原因分析 　　1.传统观念束缚了初中生物教学 　　初中生物教学中，学生缺乏对生命教育的体验，生命教育与学生的生活实际相距甚远。在教学中，由于受传统观念的影响，教育中我们时常在回避死亡这个话题。在初中生物教学中，教师也极少用生物知识向学生解释人的死亡现象，这导致学生认为死亡是一件很神秘的事情，甚至有少数学生会认为死亡很刺激。学生接受的关于死亡的教育少之又少，导致他们不了解生命的真实过程，不能够用科学的态度对待生命。 　　2.学生健康人格的养成被忽略 　　当前初中生物教学中，教师只停留在呼吁学生要尊重和爱惜生命的口号上，并未在实际教学中深入、科学地进行全面规划，让学生从价值的角度完整地了解生命。新课标理念下的教育教学活动更应多加对学生的精神生命和价值生命进行关注，不仅要向学生传授生物知识，更应关注学生的心灵世界，帮助学生养成健康的人格。而在实际教学中，学生通常只认识到物质生命的重要性，健康健全人格的发展却几乎被完全忽略，这无疑有碍于学生的全面发展。 　　3.缺乏良好的生命教育环境 　　传统的生物课堂上，教师大都在教学中只看到生物这门学科的科学性，而忽略了人文教育的渗透。俗话说，教育家掌握了未来，由此可见教师在生命教育工作中所起到的重大作用。但是教师在教学中将工作重心放在提高学生成绩和应试能力上，加上教学理念相对落后，一些教师在学生面前表现出高高在上的姿态，在课堂教学中并没有尊重学生，这些都导致初中学生在心理上产生了阴影。这样的课堂气氛不够活跃，缺乏民主有爱的氛围，生命教育也无法顺利开展。 　　二、开展生命教育的对策 　　1.新课改下教师要转变教育观念 　　在新课改形势下，初中生物教师要转变自身教育观念，加深对生命教育的理解，重视在教学中对学生进行生命教育。这就要求教师首先要明白生命教育的含义，即引导学生树立正确的价值观，使学生正确认识人的生命，理解生命存在的意义和价值，并以培养学生的人文精神和积极向上的生活态度为目标。在具体的教学中，教师可以结合教材内容的安排灵活设计教学环节，优化教学内容，突出生命教育这一主题。例如，在教学人教版七年级上册生物圈中的绿色植物这一单元时，教师要把握植物的类型、生长、作用，充分利用教材中人文科学和自然科学中有关植物的知识，灵活调整教学内容，引导学生深刻认识植物的不同形态和生长习性，从而使学生认识到植物也是有一定生命力的，从而突出生命教育。 　　2.利用生物教学开展心理健康教育 　　初中阶段的学生身心发展均不太成熟，他们缺少应对生活中各种矛盾的心理素质，导致初中生面对生活中的挫折容易出现逃避心理。因此，不论是学校还是教师都应注重学生心理素质的培养。在生物教学中，教师要注意改变教学方法，对学生潜移默化地进行生命教育。教学方法的合理利用对生命教育具有很好的促进作用。比如，在教学人教版八年级上册动物的运动和行为这一单元时，教师可以以狼孩的相关资料为背景，引导学生思考动物的先天性行为和社会行为是怎样的，这些行为对动物产生了怎样的影响。通过合作探究，学生能够了解动物行为及其生存的意义，认识到动物生活也离不开群体，只有在自己的种群里生活，生命的意义才能够完整。 　　此外，教师在教学中还要积极创设对学生进行生命教育的良好环境，让生命教育渗透到学生心里，使学生在生物学习中了解生命、认识生命、深刻理解生命、尊重生命。如，在生物实验中提高学生的动手实践能力，让学生在与动植物相处的过程中体验生命的独特魅力。 　　总而言之，新课改下的初中生物教学要重视并加强生命教育，灵活设计教学内容，运用有效的教学方法，在教学环节中不断促进学生健康人格的发展，从而使初中生物