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初中语文新课导入艺术之我见 　　融趣味性、知识性、思想性和艺术性于一体是提高课堂教学有效途径，而成功的新课导入犹如开启创新思维闸门的金钥匙，有利于引领学生积极参与自主探究，有利于学生在思维的碰撞中喷发出智慧的火花，并迅速排除心理杂念的干扰，全神贯注地投入到师生互动之中去。笔者借此平台，浅谈初中语文新课导入之有效途径，期盼同仁予以斧正。 　　一、情境导入，营造氛围 　　在初中语文教学中，巧妙创设教学情境，能引起学生情感上的共鸣，为提高课堂教学效率奠定基础。而在新课导入过程中，教师合理创设教学情境，能诱发学生产生好奇心，甚至产生身历其境的感受。譬如，我在执教七年级上册沈从文的《端午日》一文导入时，如此创设教学情境：向学生简要介绍了我国湘西少数民族一些恬淡纯美的民风民俗，诸如古代百姓婚嫁时，有求亲、定亲、上头、打节、过礼、迎亲、送亲、添箱、拜茶、回门等习俗，虽然烦琐，但很隆重。在当代，即使属于自由恋爱，还有请人说媒的习俗，一般经过说媒、讨八字、送彩礼、订婚、娶亲、回门等过程。许多学生被浓浓的少数民族风情所陶醉，都兴致勃勃地投入到新课的探究之中去。 　　二、电教导入，激发兴趣 　　随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学设备在中小学得到了广泛的运用。这一崭新的教学手段具有信息容量较大、趣味性明显增强和表现方式更加灵活等优势，比较适宜教师在导入新课时运用多媒体教学设备，从而有效激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教七年级吉祖英的《凡尔赛宫》一文导入时，由于学生普遍缺乏对教学内容直观体验，就采用多媒体展示了凡尔赛宫华丽景象的影音资料，许多学生被栩栩如生的画面所吸引，从而激发了他们对学习介绍建筑方面的说明文感兴趣。再如：我在执教《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，为了激发学生的学习兴趣，就播放了渡江战役影片中解放军指战员英勇渡江和攻占国民党总统府两个经典场景的影响资料作为导入新课的引子，学生的学习积极性一下被激发出来，效果比较显著。 　　三、悬念导入，引人入胜 　　初中学生的心理还不够成熟，他们而定探究热情往往受到好奇心的驱使。因此，我们在新课导入过程中巧设悬念，能诱发学生探寻其中奥秘的好奇心。譬如，我在执教鲁迅的《藤野先生》一课时，就进行如下悬念式导入：1937年11月17日，在日本的边远乡村的诊所里，突然来了两位中国记者。其中一位高个子记者作了简短的自我介绍后，把一份报纸递给一位两鬓斑白的男医生，首先映入老人眼帘的是“鲁迅先生逝世”的醒目标题，他惊呆了，连连摇头叹息，热泪夺眶而出。同学们：谁晓得这个老人到底是什么身份呢？他为什么有如此奇异的反应？”一石激起千层浪，学生的兴致立即高涨起来，都迫不及待地进入新课的学习。 　　四、温故知新，过渡自然 　　所谓温故知新式导入，就是教师引导学生在温习与新课相关联的知识的基础上，自然导入新课。譬如：我在引导学生学习朱自清的《春》一课时，就采用温故知新的方法导入，首先鼓励学生回忆已经学过的有关“春”的名言警句，大家自告奋勇地作了各具特色的回答：宋代诗人苏轼的《题惠崇春江晚景》中描写了春水“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;唐代贺知章的《咏柳》一诗中对春风作了经典性概括――“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;“好雨知时节，当春乃发生”是唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中描写春雨的佳句;唐代诗人韩愈用“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”一句描写春草……学生通过类似的联想性复习，唤起了学生对春天的无比渴望。其次，我因势利导的点拨道：“一年一度的春天绚丽多彩，曾引得古往中外无数文人墨客为之泼墨挥毫，那本堂课我们一起来欣赏朱自清先生的散文《春》，看看作者笔下春水、春风、春雨和春草是否更佳吸人眼球呢？”学生的脸上都绽开了笑容，都情不自禁地诵读起全文。 　　五、故事导入，诱发好奇 　　花季年华的学生童心未泯，一般有喜欢听故事的习惯，假如教师采用讲故事形式导入新课，那一定能诱发学生产生好奇心，教学效果事半功倍。譬如：我在执教安徒生的童话《皇帝的新装》导入时，就讲述了一个小故事：从前的一天中午，有一个小伙子戴着一顶破礼帽在街上散步，迎面来了个胖胖的暴发户冷嘲热讽地说道：“呵呵，你脑袋上面戴的什么破东西，也能算是帽子吗？”小伙子冷静地反唇相讥：“啊，你帽子是什么破玩意，难道下面的也算是脑袋吗？”全班学生顿时哄堂大笑，我趁热打铁地说：你们知道此人是谁嘛？那是19世纪著名的丹麦童话作家安徒生。当时，丹麦人民生活在死亡线上挣扎，反动的封建统治者却挥霍无度。面对如此残酷的现实，睿智的安徒生不能再沉默了，他展开创新思维的翅膀，借助犀利的笔锋创作了脍炙人口的童话《皇帝的新装》，淋漓尽致地戏弄了丑态百出的皇帝以及一群道貌岸然的大臣。如此的故事导入，能有效诱发学生产生强烈的好奇心。 　　初中语文新课导入的途径是丰富多