一线教师如何实施以人为本的创新教育.docVIP

一线教师如何实施以人为本的创新教育 成都市大邑县金星学校 但红梅 内容摘要：? 创新教育要“以人为本”，这是由创新教育的特殊性决定的。创新教育不同于一般教育。一般教育以单纯的知识传授、积累为目标；以记忆显现型思维为主，拘泥于现成理论；学习内容提倡统一性、规范化。创新教育把教育建立在人的能动性、独立性上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，注重学生的独立性，强调学生的参与性，要求学生不满足于现成的知识和结论，尽力扩大知识面，将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多维性、多元性和自主性。以人为本是创新的题中之义。 关键词： 以人为本 创新教育 随着科技进步日新月异，国际竞争日益激烈，21世纪已成为知识经济占国际经济主导地位的世纪。而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新，知识创新和科技创新已越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志。如何通过教育提高人的综合素质，如何提高学习知识的效率以适应信息时代与知识经济发展的要求，就成为迫切需要解决的问题。我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从创新教育入手。本文认为，要摒除传统教育的弊端，实现创新教育，必须使人成为教育的出发点和归宿。只有以人为本，突出人的发展，才能使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。只有把教育与人的幸福、自由、尊严联系起来，才能最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，培养出高素质的、有创新精神和实践能力的人才。同时，我们还要转变传统的教育观念、更新传统的教育模式，老师不再把学生置于受灌输的被动地位，而是鼓励学生主动地参与学习过程，师生之间建立起一种合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系，走出一条教育“民主化”的道路。只有这样，才能真正实现以人为本的创新教育。 创新教育要“以人为本”，这是由创新教育的特殊性决定的。创新教育不同于一般教育。一般教育以单纯的知识传授、积累为目标；以记忆显现型思维为主，拘泥于现成理论；学习内容提倡统一性、规范化。创新教育把教育建立在人的能动性、独立性上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，注重学生的独立性，强调学生的参与性，要求学生不满足于现成的知识和结论，尽力扩大知识面，将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多维性、多元性和自主性。以人为本是创新的题中之义。那么作为一线教师如何实施以人为本的创新教育呢？ 一、确立以人为本的教学理念 以人为本是一种尊重学生的人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。以人为本的教育观以“学生观”和“知识质量观”的转换为核心内容。 所谓学生观，主要涉及教育者对学生的角色定位和对学生智能状况的基本估价，如学生是单纯的知识接受者，还是知识的探索者；学生的人格、主体性是否应该得到充分尊重；学生是否具有一定程度的学习自由（即一定程度的选课自由、选择教师自由、怎样学的自由以及形成自己学术思想的自由等）。在中国教育史上，一直传颂着“师道尊严”、“一朝为师，终身为父”的古训。在这样的教育理念下，教师往往主宰教育活动一切，学生只能是被动地学，只能盲从教师、教材。权威化的教学态度、灌输式的教学方法、统一呆板的教学模式，都出自于这种传统的、忽略了学生主体性的、陈旧的“学生观”。 以人为本新教学理念下的学生观冲破“师道尊严”的藩篱，以学生为本，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用。 以人为本的学生观实现了从教育的单一主体论向教育双主体论的转换。谁是教育的主体？是教师，还是学生？传统的教育观视教师为单一的主体，学生作为被教育者仅是教育的对象、客体。以人为本的教学理念持“双主体论”，即：在师生互动的教育活动中，由教师和学生所构成的对象性关系的两极实体均是主体。教师主体性与学生主体性同时存在，相辅相成，共处于一个统一体中。 教育活动中的学生主体性主要表现为学生学习活动的主观能动性，诸如：对教学科目的主动选择；对教学内容的能动理解、消化和吸收；对学习专题的主动钻研、质疑；对教材、教师讲授内容的能动超越等。学生在学习活动中表现出来的这些主观能动性是成功教育的主要动力。许多教育家认为：所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅是靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。以开发人的创造潜能为主旨的创新教育，关键在于重视学生的主体性，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性。当前，我国教育的最大问题是没有把学生当作教育活动的主体，忽视学生的主体意识。因而，确立以人为本的教育观，实现