11唯一的听众.doc

11. 唯一的听众 课题 唯一的听众 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这节课的设计理念便是让学生在课堂上提出有价值的问题和同学们讨论，在教师的指导下感悟课文的主旨，体会人物情感。 学前准备 1.查找有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。（师生） 2.自学生字词，搜集关于作者的资料，熟读课文，了解本课的写作方法。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.朗读课文，有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。初步了解课文。抄写印象深刻的句子。 学习重点 有感情地朗读课文。初步了解课文。 学前准备 1.制作生字卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入。（用时：5分钟） 谈话导入：同学们，有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的听众。 齐读课题，质疑：“唯一的听众”是谁？她是一个怎样的人？ 二、初读课文，整体感知。 (用时：20分钟) 1.出示自学提纲。 （1）初读课文，读准字音，认清字形，了解词意。 （2）想一想，课文主要讲了一件什么事。 2.检查学生学习情况。提醒学生注意：“溜”的读音是ｌｉū，不是ｌｉú，“歉”与“谦”的偏旁不同。“悠”书写时不要漏掉中间一竖。  3.课文主要讲了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？ 1.学生默读课文，画出本课的生字新词。 2.以小组为单位学习生字新词，交流学习收获。 用熟字加偏旁的形式来记忆：义→仪 留→溜 害→割 黑→嘿 3.学生自由读课文，找到事情的起因、经过和结果，在此基本上概括课文的主要内容。 1.用“√”给带点的字选择正确读音。 尽管（ｊǐｎ ｊìｎ） 沮丧（ｓāｎɡ ｓàｎɡ） 仪式（ｙí ｙì） 溜走（ｌｉū ｌｉú） 2.在括号里填上恰当的字组成词语。 ｙōｕ ｙí  （ ）久 （ ）式 （ ）静 （ ）留 （ ）美 转（ ） 三、再读课文，感知写法。 (用时：10分钟) 1.引导学生自由朗读课文，找出描写老妇人的句子，读一读。 2.集体探究：课文主要是抓住了老妇人的哪些方面来描写的？ 1.学生边读边画，然后同桌交流。 2.学生讨论交流，达成共识。 3.下列句子运用了什么描写方法？写在括号里。 （1）我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。（ ） （2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（ ） 四、布置作业。（用时：5分钟） 1.抄写生字词。 2.摘抄自己喜欢的句子。 1.学生抄写印象深刻的句子。 2.学生熟记生字词。 教学反思 第二课时 学习目标 1.对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 2.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 学习重点 理解课文内容，体会思想感情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.复习：（1）听写生字词。（2）“唯一的听众”指的是谁？她是怎样的一个人？ 2.课文为什么以“唯一的听众”为课题，让我们去文中寻找答案。 1.同桌互相听写生字词。 2.学生看课题说一说“唯一的听众”是谁？她是怎样的人？ 二、品读课文，交流感悟。 (用时：25分钟) 1.出示探究任务。 （1）了解事情的起因。 （2）理清事情的经过。 （3）感受老人对“我”的影响。 2.学生交流，探究成果。 （1）了解事情的起因。 ①引导学生自由朗读第1自然段，思考：父亲和妹妹是怎样评价“我”的音乐水平的？②听了亲的人评价，“我”的心情怎样？ （2）掌握事情的经过，感受老人的鼓励与爱护。 ①导入：“像在锯床腿”“简直是一个白痴”这些话像一盆冷水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？ ②默读课文，思考：老人对“我”讲了几句话，都是什么？老人的话对“我”有什么帮助？ ③文中三次描写了老教授“平静地望着我”，请同学们找出来读一读。 （3）感受老人对“我”的影响。 思考：为什么当我在成百上千的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的听众？ 1.通过朗读、抓重点词语的方法，寻找事情发生的起因。 （1）学生自