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整十、整百数乘一位数口算教学设计
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》
教学设计
三年级(1)班 陈桂娥
教学内容:
课本68页主题图及69页例1、做一做。
教学目标:
知识与技能:让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程,体验两位数乘一位数的口算方法,掌握最合理的口算方法。
过程与方法:借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感与态度方面:对计算以及相关实际问题是否感兴趣,是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
重点难点:
本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学策略与手段:
利用教材所提供的教学资源,学生根据画的内容提出教学问题,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算,整十、整百数乘法的方法,让学生经历知识主生和形成的过程。
教学准备:
学生准备:背诵表内乘法表。
教师准备:教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
教学过程:
一、复习旧知,孕伏铺垫
师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天,张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证,只要你们准确完成下面两道题,就能得到通行证,你们有信心得到它吗?
1、口算并说出依据的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5
7×5 4×8 6×8 ……
2、组织学生口答练习。
①6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?
②8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?
师:同学们算得既对又快,非常棒!恭喜你们拿到通行证!下面就让我们一起走进游乐园。
【设计意图:通过旧知的复习,为学生学习新知做好必要的铺垫。】
二、合作学习,探讨算法
1、教学主题图。
(1)出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么?(指名汇报)
学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施,有游乐项目价目表……
你都玩过什么游戏?
(2)你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。
(小组合作交流,再指名汇报)
生提,师课件出示问题。
提了那么多的问题,我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。
【设计意图:提出问题比解决问题更有意义,更有价值。给学生独立思考的空间,培养学生思维的独立性,激发其探索的欲望。】
2、教学例1。
(1)出示例1中的图(1)及题(1)。
从图和题中你了解了哪些数学信息?
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?
你能列式解答这个问题吗?赶紧做在草稿本上。
集体校对:师:谁来汇报一下?(师板书算式)
2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。
(2)10人要多少钱呢?这个问题你会解决吗?试一试吧。你是怎样计算出结果的,把你的算法在小组内说一说。
生独立思考,师巡视——组内说说你的想法——全班反馈
学生列式算式,并在小组内交流算法。
全班交流,说说你的算法。
(指名汇报)
谁来汇报一下?2×10=20,你是怎么算的?
①2×9=18,9个2是18,10个2是20
②看作2个10,就是20
③2×1个十=2个十=20(2×1=2,2×10=20师:2×1的“1”表示的是……?)
生说师板书算法。
师:真了不起!想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法?
(2)计算3×10 10×4
这两题你能算吗?
选一题,轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的。
指名汇报,说说你是怎样想的。
3、迁移类推,学习新知
(1)出示例1中的图(2)及题(2)。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题?
你是怎样想的?想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
①3个20是60;
②3×2个十=6个十=60;
③10个3是30,所以20个3是60。
【设计意图:给学生提供合作与交流的机会,使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法,表达自己对问题的看法,养成与别人合作与交流的习惯。】
这样的题目会做了吗?下面来考考你。看谁做得又对又快。
30 ×5= 60 ×4=
300 ×5= 600 ×4=
3000×5= 6000×4=
×××做得最快,他有什么好方法吗?我们来请教一下他吧。
听明白了吗?谁再来说说看?
(2)沟通算法与算理。
我们以30×5为例,这个0不看,其实是把30看作了什么?(3个十)(出示小棒)这是3个十,3个十乘5,就是5个3个十,就是几个十?(15个十)
所以,当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘0前面的数(转化乘表内乘法),再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。
【设计意图:探讨发现知识之间的规律,并运用规律进行学习。】
三、学习效果测评
1、指导学生完成练习十五第1题
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