9加几教学设计（新）.doc

9加几教学设计 ?【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】“凑十法”的思考过程。 【教学关键】把9加几转化成10加几。 ?【教学过程】 ?一、创设情境，引入学习 ?师：孩子们，你们喜欢运动会吗？ 师：老师带大家看运动会去。 二、自主参与，探索新知 ?1．观察主题图。 师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？ 师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。 孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，体育老师有一个问题想向大家请教，问题是：踢毽组和跳绳组一共多少人？（教师贴问题）（学生齐读问题。） 要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？ 能从96页图中很快找出解决这个问题需要的信息吗？找到信息的孩子举手表示。 师: 如何列式？ 你能根据这里的信息，象体育老师这样再提一个用加法计算的数学问题吗？ 你们提出了这么多精彩的数学问题，老师也想提一个问题：踢毽的和跳远的一共多少人？ 如何列式？先迅速找到有用的信息，再告诉老师。 ?2．试着说说想法。 师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。（教师贴图片） 师：老师把饮料移到黑板上，体育委员想知道：现在有多少盒饮料？你能解决吗？ 师：请大家独立思考，你是想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？ 师：先静静思考。 师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。（教师收集） 学生汇报。 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” （4）10+4=14 9+4=13 3、找方法间的联系和区别。 师：在这些方法中，哪些方法有联系？ 师：大家最熟悉的方法是哪一种？ 师：其他的方法有相同的地方吗？ 师：这几种方法都与10有关，都借助了10帮忙。（彩色粉笔标注）有的是把9看成10，10+4=14 想到 9+4=13有的是从4盒中拿1盒和9凑成10。 师：这几种方法中，哪种方法你最容易看明白？ 师：数的方法能够解决问题，大家已经很熟悉了。第( )种方法是种新方法，这节课，我们就重点来研究这种方法，看看到底是如何利用10来帮忙的。 3、摆小棒。 师：请大家用小棒代替饮料摆一摆，让大家看明白你究竟是如何想的。 学生自主摆小棒。 师：把你的想法讲给同桌的小朋友听听。请他给你提些建议吧！(学生收好小棒) 抽生上前摆。 师：为什么拿1根呢？ 2根行吗？ 9和1在一起好在哪里？ 师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10 ，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13， 好算。这样，就把9+4转化成了好算的10+3。 师：刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记录下来呢？（配合小棒图）看到9想：9+（ ）=10。把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13 这种方法叫凑10法（板书：凑10法） ?4．提出问题，解决问题。 师：凑10法法能够解决很多的数学问题。 （1）（9+3=）如何计算呢？ 师：请孩子们试着象9+4这样用小棒摆一摆。 学生试着摆小棒。 （2）抽生汇报。谁告诉老师怎么摆？学生说，老师摆。教师用圆片摆，并介绍圈一圈。我们可以用圈把9和1圈在一起，表示9和1凑成10。 （3）完成思维结构图。 （4）9加7独立解决。 （5）抽生汇报想法，完善思维图。 5．归纳算法特点。 ?师：观察这几道算式有什么相同的地方？（揭示课题） ?师：在计算这几道题时，方法有相同的地方吗？ 师：我们在计算的时候，看到9，想9加1得10，就把另一个加数分成1和几，9和1凑成10，最后用10加剩下的几得10几。一句话：9加几转化成好算的10加几，（板书：10加几）这是数学中的转化思想。利用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。 三、应用新知，解决问题 运动会期间，生活老师送来丰盛的课间餐 数菠萝。?数苹果。 看谁是优秀的生活委员：能试着象老师这样画出思维图，独立完成数菠萝、数苹果的任务。（学生独立完成，同桌互相检查检查） 数鸡蛋、数蛋糕。 （学生独立完成，当堂订正，学生说想法） ?3、游戏：碰碰车 蚂蚁过桥 三、全课小结，完善新知 ?师：这节课，你有哪些收获？ 师：计算9加几有很多方法，孩子们最喜欢的方法是凑10