第三节人类的聚居地技术分析.docx

《第三节　人类的聚居地──聚落》教学设计 江苏邳州　宋　成 ■学习目标 ? 1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 ? 2．举例说出聚落与自然环境的关系。 ? 3．懂得保护世界文化遗产的意义。 ? 该学习目标可以分解细化如下： ? 1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。 ? 2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。 ? 3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。 ? 4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。 ? 5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。 ? ■教学重点、难点 ? 【教学重点】 ? 1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。 ? 2．探究聚落与自然环境的关系。 ? 【教学难点】 ? 聚落与自然环境的关系 ? ■教学方法 ? 【教法】 ? 采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。 ? 【学法】 ? 地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 ? ■教学课时 ? 1教时。 ? ■教学过程 ? 导入新课（创设情境，激发兴趣） ? 导入1：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面两幅图（城市和乡村），观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）总结城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容──聚落。 ? ? 导入2： 今天这节课，我们来学习世界的聚落。对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落，从而导入新课。 ? ? 讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） ? 活动一：走进城乡，感受城乡差异。 ? 1．小组合作探究发现 ? 教师引领 ? 1．多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。 ? 2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。 ? 活动内容及形式 ? 1．结合“乡村与城市的景观差异”等图片填写下面表格内容：观察这两组图，比一比并说出它们的差异。注意阅读温馨提示。（温馨提示?? 可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。） ? ? ? 教师小结：而导致城乡景观如此大的差异的根本原因就是生产方式的不同。 ? 承转：其实不但城乡之间有差别，就是城乡内部也存在较大差异。 ? 2．多媒体展示农村、牧村、渔村、林村这四种乡村聚落图片，从图片分析住在这里的人们主要从事的工作。 ? ? 教师讲述：乡村和城市都是人类的居住地，是聚落的两种形式。聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场等不同的类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等农业上产活动。城市聚落的居民，主要从事工业、服务业等非农业工作。 ? 过渡：一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大约有一半的人住在城市。 ? 承转：在人类社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的因素有哪些呢？ ? 活动二：走进自然，选择理想的居住地。 ? 教师引领 ? 1．展示地形图，分析三地的自然环境。提示学生从地形、河流、交通考虑。 ? 2．引导学生回顾旧知识，探究新知识。 ? 活动内容及形式 ? 1． 现在让我们穿越时光隧道，回到几千年前，有一个原始部族的首领，带领他的子民寻找理想的家园，让我们一起帮帮他吧！在1、2、3地中你会选择哪里？说说你的理由。 ? ? 教师小结：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。 ? 承转：古人是否和我们有同样的选择。让历史验证。 ? ? 多媒体展示：亚洲三大文明发祥地的分布。 ? ? 教师：它们在分布上有什么共同点？ ? ? 教师小结：历史验证，我们的选择是正确的。 ? 教师：但是由于世界各地自然环境差异很大，聚落呈现的分布形态也千差万别。 ? 多媒体展示：图片1：平原地区呈团状分布的聚落；图片2：山谷地区呈带状分布的聚落 ? ? 过渡：接下来让我们一起走进聚落：探究传统民居与环境的关系。 ? 活动三：走进聚落，探究传统民居与环境的关系。 ? 教师引领 ? 1．走进民居，从五地地方所处的地理位置、气候等方面分析，引导学生得出正确的结论。 ? 2．指导学生利用手中的资料：世界的气候分布图、地图册中的民居图片，教材图片。教师参与到学生的分组讨论中，并适时进行鼓励。 ? 活动内容及形式 ? 多媒体展