2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算2教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算2教案 北师大版 教学内容： 教材第P50—51页“体积单位的换算” 教学目标： 1.结合实际活动，认识体积，容积单位之间的进率，会进行体积，容积单位之间的换算。 2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。 教学重难点： 1.结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间换算。 2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。 教学过程： 教学环境 主 导 活 动 主 体 活 动 作 用 一、创设情境激趣揭题 1.展示问题： ①常用的长度单位有那些？相邻两个单位间的进率是多少？ ②常用的面积单位有那些？相邻两个单位间的进率是多少？顺式导入新课。 2.板书课题。 思考：弄举一些实际数值、同桌交流。 齐读课题。 复习旧知识，为新知识的学习作好铺垫。 二、扶放结合探究新知 3.探究立方分米和立方厘米之间的进率。师出示一个棱长1分米和1厘米的正方体、提出问题。 4.探究立方分米和立方厘米之间的进率。 5.出示例题：“体积单位的改写” 6.学生交流后，引导学生小结。 通过猜一猜，摆一摆，说一说几个环节，探究出1dm3和1cm3之间的关系 小组内讨论、汇报 独立完成、汇报时说出自己的想法 学生交流后、汇报。 组织学生在“猜一猜”，“摆一摆”，“想一想”，“说一说”的操作和观察活动中认识1cm3和1dm3的之间有利于知识的 三、反馈矫正落实双基 7.出示教材P51第一题 8.教材第51页“练一练”的第2题。 9.教材第51页“练一练”的第3题。 7.独立完成，汇报（说出你的想法） 8.学生先独立思考之后小组交流，再全班汇报想法。 9.独立练习，再汇报。 理解、同时发展空间观念。 四、小结评价布置预习 10.引导学生进行全课小结。 11.布置课外预习：教材P54-55：有趣的测量。 10.回顾新知和方法，交流学习收获。 11.明确预习任务。 小结：①体积单位间的进率；②体积单位的转化方法。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算3教案 北师大版 教学内容 ?体积单位的换算 教学目标 知识目标：合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。 情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重点 观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教学难点 观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教 法 ?情境教学法 学 法 ?观察法、操作法 一、导入新课 同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。 二、教学新知 1、让学生利用手中的教具摆出正方体。 1排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3，1升 = 1000毫升。 2、用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率，即体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。 3、填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。 单位 相邻两个单位之间的进率 长度 米、（ ）、厘米 10 面积 米2、（ ）、厘米2 体积 米3、（ ）厘米3 三、课堂练习 (1)先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程。 (2)可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。 通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。 (3)先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是60×50×40=1xx0（立方厘米） (4)先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500（立方米） 四、课堂总结 学习了这节课，同学们有什么感受和体会？ 课前调整： 板书 设计 体积单位的换算? ?1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升 1米3 = 1000 分米3 1m3 = 1000 dm3 教学 反思 本课是教学相邻体积单位的进率以及换算，是学生在认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积方法之后进行教学的。在教学中，我让学生通过“摆一摆、算一算、想一想”等活动探索、发现相邻两个体积单位之间的进率。 对于同一个正方体，先用不同的长度表示棱长，再通过计算得出：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位“立方米”和“立方分米”之间的进率，则根据前面探索中取得的